Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

– Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

личностные: самоопределение.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся

Беседа

С существительным дружу

И нисколько не тужу.

Моя основная примета:

Обозначаю признак предмета.

Лед какой? Холодный, гладкий.

Чай какой? Горячий, сладкий.

Изменяюсь по родам,

Числам и падежам.

Люблю детей внимательных.

Кто я?..(прилагательное).

-Расскажите, что вы знаете об имени прилагательном?

 регулятивные:
– проговаривание последовательности действий на уроке;
– высказывание своего предположения (версии) и её проверка;
– осуществление познавательной и личностной рефлексии.
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения.
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Толстые и тонкие вопросы

-Прочитайте на доске слова: зелень, зелёный, зеленеть.

-Докажите, что только одно слово является именем прилагательным.

-Для чего мы употребляем в речи имена прилагательные? (Чтобы украсить нашу речь).

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу. (Белка).

- Ребята, кто это?

- К какому жанру можно отнести текст , который я прочитала? (Загадка).

- Сегодня рассмотрим роль прилагательных в загадках, подготовимся к выполнению проекта по теме «Имена прилагательные в загадках».

-Какую цель поставим перед собой?

регулятивные:
– прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик);
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения;
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Обобщение и систематизация знаний

Объяснение

- Загадка – это один из древнейших жанров устного народного творчества. Слово «загадка» произошло от слова «гадати», что в переводе со старославянского языка означает «думать, размышлять».

"Синквейн" - от французского слова "пять". Это нерифмованный рассказ, строящийся из пяти фраз.

Составление синквейна «Загадка».

1 – загадка

2 – интересная, познавательная(умная, весёлая…)

3 – отгадать, понять, узнать

4 – Загадка – жанр народного творчества.

5 - шарада, гимнастика ума.

регулятивные:
– последовательная реализация поставленной задачи;
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
познавательные:
– извлечение необходимой информации из объяснения учителя;
– выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;
– сопоставление информации;
– использование извлеченной информации;
коммуникативные:
– участие в коллективном обсуждении.

Синквейн

- А теперь я предлагаю вам синквейн – загадку, а вы угадаете, о чём идёт речь.

Дидактические материалы:

синквейн

Личностные: развитие сообразительности при выполнении задания

коммуникативные: научатся творчески работать в группах; высказывать своё мнение в устной и письменной форме

4. Применение умений и знаний в новой ситуации

Беседа

- В загадках часто используются имена прилагательные. По признакам заданного предмета можно отгадать сам предмет.

- Давайте прочитаем первую загадку:

1.Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки.(Мышь)

- Какие имена прилагательные помогают отгадать загадку? (Маленькие, серенькие, остренькие)

- Какие признаки заданного предмета они обозначают? (Размер, цвет, форму.)

- Спишите вторую загадку. Найдите и подчеркните прилагательные. Определите число, род (если возможно), падеж.

2.Он пушистый, серебристый,
Белый, белый,
Чистый, чистый,
Ватой наземь лёг. (снег)

- Давайте вспомним, секреты, по которым составляются загадки. (Первый секрет – предмет не называется. Второй секрет – назван другой похожий предмет. Третий секрет – названы важные признаки, особенности предмета).

-Поучимся составлять загадки. Как вы это будете делать?

-Что нужно для того, чтобы не только придумать загадку, но и затем суметь её интересно загадать другим ребятам?

 регулятивные:
– прогнозирование(предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик)
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Практическая работа

Группы из 4 человек. Ведь не зря говорит нам народная мудрость, что ум хорошо, а четыре – ещё лучше.

- Вы поработаете над составлением проекта. А что это такое?

ПРОЕКТ – ДЕЛО, В РЕЗУЛЬТАТЕ КОТОРОГО ПОЛУЧАЕТСЯ ПРОДУКТ.

-Продуктом вашего проекта станет составленная загадка. В конце урока мы проведем конкурс загадок.

- Когда работаем в группе, с чего начинаем работу? (С распределения ролей).

Редактор, художник, докладчик, таймер.

-Давайте вспомним правила работы в группе.

 регулятивные:
–понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
–планировать свои действия;
–соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
познавательные:
–находить и выделять информацию, необходимую для выполнения заданий;
–устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
–инициативное сотрудничество учащихся друг с другом.

5. Контроль усвоения знаний

Разброс мнений

Защита проектов групп. Конкурс загадок.

ПЛАН ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА

1)Расскажи, как вы работали над проектом. Прочитай загадку.

2)Вам понравилось работать? Что было трудным?

3)Кто был самым активным?

регулятивные:
–оценка совместно с учителем одноклассниками успешности результата своих действий, внесение коррективов;
познавательные:
– построение логической цепи рассуждений;
– развитие умения на основе анализа объектов делать выводы;
коммуникативные:
– развитие умения слушать и понимать других;
– развитие умения оформлять свои мысли в устной форме.

6. Домашнее задание

 - Ребята, вам представится такая возможность – поиграть в мудрецов. Вы сможете составить свои загадки, которых нет в книгах и проиллюстрировать их, а затем загадать их друг другу. Желаю вам успехов!

7. Рефлексия

Устный опрос

- Достигли ли вы цели?

- Что нового узнали? Чему вы научились?

- Понравился ли вам проект? Хотели бы участвовать ещё в проектах?

 регулятивные:
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–использование извлеченной информации;
–выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;
–разграничение основной и второстепенной информации;
коммуникативные:
–формулирование мыслей в устной форме.