Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

Здравствуйте ребята!

умение организовывать рабочее место (регулятивные);

умение слушать и слышать, договариваться. (коммуникативные УУД).

2. Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы

Беседа

Почему это произведение можно назвать сказкой?

Первичное чтение

А сейчас прочитаем сказку Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца Длинные Уши – Косые Глаза – Короткий Хвост»

Ребята, в нашем тексте встретятся слова, которые могут вызвать у вас затруднения при чтении и понимании текста. Давайте их прочитаем и объясним. Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

От-ве-дав-ши-е – отведавшие – (попробовавшие)

По-бы-вав-ши-е – побывавшие (посетивших)

Рас-храб-рив-ший-ся – расхрабрившийся Ра-зыг-рав-шим-ся – разыгравшимся

При-о-бод-рил-ся – приободрился (стать бодрым, почувствовать себя бодрее).

развивать сознательность чтения

регулятивные:
– определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
– прогнозирование(предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик)
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Совместное открытие знаний

Словарная работа

Чтение сказки по частям.

1 часть: читает ученик до слов…и вдруг надоело ему бояться

-Почему зайцев называют трусами? (У зайцев много врагов: лиса, волк, рысь, да ещё хищные птицы: совы и коршуны.)

-Как озаглавим эту часть сказки? ( Зайчик-трусишка.)

2 часть: читает учитель до слов …и все смеются

- Объясните, почему зайцам стало очень смешно и весело, ведь они не поверили зайцу? (Смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не сможет, а только хвастается)

- Как озаглавим эту часть сказки? (Заяц – хвастун.)

 развивать сознательность чтения

регулятивные:
– учиться высказывать своё предположение (версию);
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Выборочное чтение

Дежурные проводят физкультминутку сами Мы устали чуточку, Отдохнем минуточку Поворот, наклон, прыжок, Приседание, хлопок. Прямо спину ты держи, На соседа посмотри, Руки вверх и сразу вниз И за парту вновь садись.

формировать представление  об идее художественного произведения; совершенствовать сознательность, правильность, выразительность и беглость чтения.

регулятивные:
– оценка успешности своего задания, признание ошибки;
познавательные:
– поиск и выделение информации;
– установление причинно-следственных связей;
– доказательство;
коммуникативные:
– развитие умения слушать и понимать других.

Физкультминутка

3 часть: читают учащиеся самостоятельно до слов …а этот был какой-то бешеный

- Как вы думаете, почему испугались и Заяц, и Волк?

-Как озаглавим эту часть сказки? (Заяц – хвастун и волк.)

4 часть: чтение по цепочке

- Расскажите, где нашли бесстрашного зайца? (Лежит в ямке под кустиком и еле жив от страха)

-Во что он сам поверил? (Заяц начал сам верить, что действительно никого не боится)

-Как озаглавим эту часть сказки? (Храбрый Заяц.)

-умение слушать и слышать (коммуникативные УУД)

Выразительное чтение

1. -Как автор называет зайца?

В начале сказки (Зайчик)

Когда начал хвастать (Заяц)

В конце сказки (Храбрый Заяц )

формировать представление  об идее художественного произведения;

 совершенствовать сознательность, правильность.

личностные:
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
познавательные:
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

4. Первичное закрепление нового

Иллюстрирование словесное

«Дерево чувств». На листе дерево прикрепить к нему листочки соответствующие настроению (зелёный - спокойное, оранжевый - радостное, синий - грустное, фиолетовый - тревожное).

 Как вы думаете, зачем  писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал её Алёнушке? (Эту сказку он придумал для больной дочери, чтобы она не грустила и верила в свои силы)

- В чём мудрость этой сказки?

формировать представление  об идее художественного произведения;

 совершенствовать сознательность.

регулятивные:
–последовательная реализация поставленной задачи;
–определение последовательности промежуточных целей;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из текста;
–использование извлеченной из текста информации в словесного иллюстрирования;
коммуникативные:
–инициативное сотрудничество учащихся друг с другом.

5. Домашнее задание

 Пересказать сказку.

6. Рефлексия

Дискуссия

формировать представление  об идее художественного произведения.

регулятивные:
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из выступлений;
–выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;
–сопоставление информации;
–использование извлеченной информации;
–разграничение основной и второстепенной информации;
коммуникативные:
–инициативное сотрудничество учащихся друг с другом;
–участие в коллективном обсуждении.