Методические приемы

Подбор параметров
Предмет
Тип урока
Этап урока (структура урока)
Форма организации деятельности


Название Описание Предмет Тип урока Этап урока (структура урока) Форма организации деятельности
Комбинированное чтение
Комбинированное чтение – поочередное чтение учителем и детьми. Учитель берет на себя чтение фрагментов наиболее трудных с технической стороны, содержащих подтекст, кульминационных.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Кластер

кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Кластер
кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Кластер
кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Кластер
кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Кластер
кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). 
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Кейс-задания

кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Кейс-задания

кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Интервью

Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Инструктаж

Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Инструктаж

Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Иллюстрирование графическое

Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.

 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование графическое

Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Изучающее чтение

Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Изучающее чтение

Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения.  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 

Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Драматизация

Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Драматизация

Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Дерево предсказаний

На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Диалог с автором

«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.

 

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Демонстрация

Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Демонстрация

Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста. 
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Выразительное чтение

Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Выразительное чтение

Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста. Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста. Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста. Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста. Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста. Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста. Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста.

 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Чтение по цепочке
Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Чтение по цепочке
Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Чтение по цепочке
Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Чтение по цепочке
Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Чтение по цепочке
Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Чтение по цепочке
Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Чтение по цепочке

Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Чтение по цепочке

Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Чтение по цепочке

Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Устный опрос

Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Устный опрос
Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Устный опрос
Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Устный опрос

Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Составление плана произведения
Составление плана произведения отражает последовательность эпизодов или намечает порядок изложения. Он способствует более сознательному и глубокому пониманию содержания текста, помогает учащимся выделить главную мысль, понять взаимосвязь между отдельными частями текста.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Составление плана произведения
Составление плана произведения отражает последовательность эпизодов или намечает порядок изложения. Он способствует более сознательному и глубокому пониманию содержания текста, помогает учащимся выделить главную мысль, понять взаимосвязь между отдельными частями текста.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Составление плана произведения
Составление плана произведения отражает последовательность эпизодов или намечает порядок изложения. Он способствует более сознательному и глубокому пониманию содержания текста, помогает учащимся выделить главную мысль, понять взаимосвязь между отдельными частями текста.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Составление плана произведения
Составление плана произведения отражает последовательность эпизодов или намечает порядок изложения. Он способствует более сознательному и глубокому пониманию содержания текста, помогает учащимся выделить главную мысль, понять взаимосвязь между отдельными частями текста.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Выборочное чтение
Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Выборочное чтение
Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Выборочное чтение
Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Выборочное чтение
Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Выборочное чтение

Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Выборочное чтение
Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Выборочное чтение
Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Выборочное чтение
Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Выборочное чтение

Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Викторина

Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Викторина
Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Викторина
Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Викторина
Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Викторина

Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Викторина

Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Викторина
Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Викторина
Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Викторина
Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Викторина
Викторина – игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса и т.д.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Ассоциативная цепочка

Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Ассоциативная цепочка
Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Ассоциативная цепочка
Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Ассоциативная цепочка
Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка.

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Ассоциативная цепочка
Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Ассоциативная цепочка
Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка. Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Аналогия
Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде. 
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Аналогия
Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде.  Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Аналогия
Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде.  Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Аналогия
Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде.  Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Аналогия

Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Аналогия

Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Аналогия

Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Аналогия
Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде. 
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Аналогия
Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Аналогия
Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде.  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Аналогия
Аналогия – средство освоения знаний об объекте и средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Алгоритмизация
Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа. Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Алгоритмизация
Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Алгоритмизация
Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа.

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Алгоритмизация
Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Алгоритмизация
Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Алгоритмизация
Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Алгоритмизация
Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Индивидуальная
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Обобщение

Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Обобщение

Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Беседа

Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Беседа

Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Индивидуальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений. 
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
Эксперимент
Эксперимент – универсальный способ познания действительности. Структура эксперимента: постановка проблемы – выдвижение гипотезы – поиск способа проверки гипотезы – действия по проверке гипотезы – обработка полученной информации – выводы.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Эксперимент
Эксперимент – универсальный способ познания действительности. Структура эксперимента: постановка проблемы – выдвижение гипотезы – поиск способа проверки гипотезы – действия по проверке гипотезы – обработка полученной информации – выводы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Эксперимент
Эксперимент – универсальный способ познания действительности. Структура эксперимента: постановка проблемы – выдвижение гипотезы – поиск способа проверки гипотезы – действия по проверке гипотезы – обработка полученной информации – выводы.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Эксперимент
Эксперимент – универсальный способ познания действительности. Структура эксперимента: постановка проблемы – выдвижение гипотезы – поиск способа проверки гипотезы – действия по проверке гипотезы – обработка полученной информации – выводы.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Эксперимент
Эксперимент – универсальный способ познания действительности. Структура эксперимента: постановка проблемы – выдвижение гипотезы – поиск способа проверки гипотезы – действия по проверке гипотезы – обработка полученной информации – выводы.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Эксперимент
Эксперимент – универсальный способ познания действительности. Структура эксперимента: постановка проблемы – выдвижение гипотезы – поиск способа проверки гипотезы – действия по проверке гипотезы – обработка полученной информации – выводы.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Чтение по цепочке

Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Чтение по цепочке
Чтение по цепочке – это прием, при котором предложения текста прочитываются поочередно (по предложению), абзацами (учитель называет ученика, который будет читать), по эстафете (сами дети называют одноклассника, который продолжит чтение), выборочно.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Чтение по ролям

Чтение по ролям – выразительное чтение всех ролей произведения, включая реплики автора. 
 

Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Чтение по ролям
Чтение по ролям – выразительное чтение всех ролей произведения, включая реплики автора. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Чтение по ролям
Чтение по ролям – выразительное чтение всех ролей произведения, включая реплики автора. 
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Чтение по ролям
Чтение по ролям – выразительное чтение всех ролей произведения, включая реплики автора.  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Устный опрос
Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Устный опрос
Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Устный опрос
Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Устный опрос

Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Групповая
Устный опрос
Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Устный опрос
Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Устный опрос
Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Устный опрос
Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?

Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?
 

Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока. 
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...? 
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Толстые и тонкие вопросы

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой стадии урока.
Тонкие вопросы – вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана. Кто? Что? Когда? Как звать ...? Было ли ...?
Толстые вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Дайте три объяснения, почему...? Объясните, почему...? Почему, вы думаете ...? Почему вы считаете ...? В чём различие ...? Предположите, что будет, если ...? Что, если ...? Может ...? Будет ...? Мог ли ...? Согласны ли вы ...? Верно ли ...?
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Тест
Тест – это стандартизированное задание или система контрольных заданий, нацеленных на измерение актуального уровня знаний, умений и навыков, а также способностей испытуемого. Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Тест
Тест – это стандартизированное задание или система контрольных заданий, нацеленных на измерение актуального уровня знаний, умений и навыков, а также способностей испытуемого.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Тест
Тест – это стандартизированное задание или система контрольных заданий, нацеленных на измерение актуального уровня знаний, умений и навыков, а также способностей испытуемого.
Литературное чтение  Русский язык Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Групповая
Тест
Тест – это стандартизированное задание или система контрольных заданий, нацеленных на измерение актуального уровня знаний, умений и навыков, а также способностей испытуемого.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Тест
Тест – это стандартизированное задание или система контрольных заданий, нацеленных на измерение актуального уровня знаний, умений и навыков, а также способностей испытуемого.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Тематический тезаурус
Составление тематического тезауруса – это способ задания множества понятий и отношений на нем.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Тематический тезаурус
Составление тематического тезауруса – это способ задания множества понятий и отношений на нем.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Тематический тезаурус
Составление тематического тезауруса – это способ задания множества понятий и отношений на нем.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Тематический тезаурус
Составление тематического тезауруса – это способ задания множества понятий и отношений на нем.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Творческое задание
Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта.

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Творческое задание
Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Творческое задание
Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Творческое задание
Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Групповая
Творческое задание
Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Творческое задание

Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Сравнение
Сравнение – это   познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов (вещей, состояний, свойств и пр.) путем их попарного сопоставления.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Сравнение
Сравнение – это   познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов (вещей, состояний, свойств и пр.) путем их попарного сопоставления.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Сравнение
Сравнение – это   познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов (вещей, состояний, свойств и пр.) путем их попарного сопоставления.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Сравнение
Сравнение – это   познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов (вещей, состояний, свойств и пр.) путем их попарного сопоставления.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Сравнение
Сравнение – это   познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов (вещей, состояний, свойств и пр.) путем их попарного сопоставления.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Сравнение
Сравнение – это   познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов (вещей, состояний, свойств и пр.) путем их попарного сопоставления.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Сравнение
Сравнение – это   познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов (вещей, состояний, свойств и пр.) путем их попарного сопоставления.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Сравнение
Сравнение – это   познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов (вещей, состояний, свойств и пр.) путем их попарного сопоставления.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Сравнение
Сравнение – это   познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов (вещей, состояний, свойств и пр.) путем их попарного сопоставления.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Составление плана произведения
Составление плана произведения отражает последовательность эпизодов или намечает порядок изложения. Он способствует более сознательному и глубокому пониманию содержания текста, помогает учащимся выделить главную мысль, понять взаимосвязь между отдельными частями текста.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Составление плана произведения
Составление плана произведения отражает последовательность эпизодов или намечает порядок изложения. Он способствует более сознательному и глубокому пониманию содержания текста, помогает учащимся выделить главную мысль, понять взаимосвязь между отдельными частями текста.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Составление плана произведения
Составление плана произведения отражает последовательность эпизодов или намечает порядок изложения. Он способствует более сознательному и глубокому пониманию содержания текста, помогает учащимся выделить главную мысль, понять взаимосвязь между отдельными частями текста.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Составление плана произведения

Составление плана произведения отражает последовательность эпизодов или намечает порядок изложения. Он способствует более сознательному и глубокому пониманию содержания текста, помогает учащимся выделить главную мысль, понять взаимосвязь между отдельными частями текста.          
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового
Соотнесение идеи произведения с пословицами
Соотнесение идеи произведения с пословицами – это прием работы, используемый как обобщение; сравнивается идея произведения с идейной направленностью пословицы.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Соотнесение идеи произведения с пословицами
Соотнесение идеи произведения с пословицами – это прием работы, используемый как обобщение; сравнивается идея произведения с идейной направленностью пословицы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Соотнесение идеи произведения с пословицами
Соотнесение идеи произведения с пословицами – это прием работы, используемый как обобщение; сравнивается идея произведения с идейной направленностью пословицы.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Соотнесение идеи произведения с пословицами
Соотнесение идеи произведения с пословицами – это прием работы, используемый как обобщение; сравнивается идея произведения с идейной направленностью пословицы.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Словарная работа
Словарная работа на уроках чтения – это широкая си­стема разнообразных заданий, направленных на осмыслен­ное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка. Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Словарная работа
Словарная работа на уроках чтения – это широкая си­стема разнообразных заданий, направленных на осмыслен­ное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Словарная работа
Словарная работа на уроках чтения – это широкая си­стема разнообразных заданий, направленных на осмыслен­ное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Словарная работа
Словарная работа на уроках чтения – это широкая си­стема разнообразных заданий, направленных на осмыслен­ное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Словарная работа
Словарная работа на уроках чтения – это широкая си­стема разнообразных заданий, направленных на осмыслен­ное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Словарная работа
Словарная работа на уроках чтения – это широкая си­стема разнообразных заданий, направленных на осмыслен­ное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Словарная работа
Словарная работа на уроках чтения – это широкая си­стема разнообразных заданий, направленных на осмыслен­ное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Свободные высказывания детей
Свободные высказывания детей, основанные на их собственных впечатлениях – вид работы при подготовке детей к восприятию материала (например, художественного произведения).
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Свободные высказывания детей
Свободные высказывания детей, основанные на их собственных впечатлениях – вид работы при подготовке детей к восприятию материала (например, художественного произведения).
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Свободные высказывания детей
Свободные высказывания детей, основанные на их собственных впечатлениях – вид работы при подготовке детей к восприятию материала (например, художественного произведения).
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Свободные высказывания детей
Свободные высказывания детей, основанные на их собственных впечатлениях – вид работы при подготовке детей к восприятию материала (например, художественного произведения).
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Рассматривание книги, картин, рисунков
Рассматривание книги, картин, рисунков – разглядывание, созерцание объектов с целью углубления сознательности восприятия нового или закрепления полученных знаний.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Рассматривание книги, картин, рисунков
Рассматривание книги, картин, рисунков – разглядывание, созерцание объектов с целью углубления сознательности восприятия нового или закрепления полученных знаний.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Рассматривание книги, картин, рисунков
Рассматривание книги, картин, рисунков – разглядывание, созерцание объектов с целью углубления сознательности восприятия нового или закрепления полученных знаний.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Рассматривание книги, картин, рисунков
Рассматривание книги, картин, рисунков – разглядывание, созерцание объектов с целью углубления сознательности восприятия нового или закрепления полученных знаний.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Рассматривание книги, картин, рисунков

Рассматривание книги, картин, рисунков – разглядывание, созерцание объектов с целью углубления сознательности восприятия нового или закрепления полученных знаний.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Рассматривание книги, картин, рисунков
Рассматривание книги, картин, рисунков – разглядывание, созерцание объектов с целью углубления сознательности восприятия нового или закрепления полученных знаний.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Рассматривание книги, картин, рисунков

Рассматривание книги, картин, рисунков – разглядывание, созерцание объектов с целью углубления сознательности восприятия нового или закрепления полученных знаний.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Рассматривание книги, картин, рисунков
Рассматривание книги, картин, рисунков – разглядывание, созерцание объектов с целью углубления сознательности восприятия нового или закрепления полученных знаний.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Рассматривание книги, картин, рисунков

Рассматривание книги, картин, рисунков – разглядывание, созерцание объектов с целью углубления сознательности восприятия нового или закрепления полученных знаний.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.

 

Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.

Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.

Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Работа с книгой

Работа с книгой – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности.
Целями самостоятельной работы учащихся с книгой могут быть следующие: ознакомление со структурой книги; беглый просмотр книги; чтение отдельных глав; поиск ответов на определенные вопросы; изучение материала книги и постановка к нему вопросов; реферирование отдельных отрывков текста или всей книги; решение примеров и задач, выполнение контрольных тестов; заучивание материала на память.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Работа над заголовком
Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Работа над заголовком
Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Работа над заголовком
Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Работа над заголовком
Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Работа над заголовком

Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).
 

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Работа над заголовком
Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Работа над заголовком
Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Работа над заголовком

Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Работа над заголовком
Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Работа над заголовком
Работа над заголовком, т.е. над названием какого-либо произведения или его части (частей).
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Прослушивание грамзаписи
Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Прослушивание грамзаписи
Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Прослушивание грамзаписи
Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Прослушивание грамзаписи
Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Прослушивание грамзаписи
Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Прослушивание грамзаписи
Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Прослушивание грамзаписи
Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Прослушивание грамзаписи

Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Прослушивание грамзаписи
Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Прослушивание грамзаписи
Прослушивание грамзаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Постановка вопросов самими учащимися
Постановка вопросов самими учащимися – вид работы с текстом.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Постановка вопросов самими учащимися
Постановка вопросов самими учащимися – вид работы с текстом.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Постановка вопросов самими учащимися
Постановка вопросов самими учащимися – вид работы с текстом.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Постановка вопросов самими учащимися
Постановка вопросов самими учащимися – вид работы с текстом.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Постановка вопросов самими учащимися
Постановка вопросов самими учащимися – вид работы с текстом.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Постановка вопросов самими учащимися
Постановка вопросов самими учащимися – вид работы с текстом.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Пиктографическая запись
Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Пиктографическая запись

Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Пиктографическая запись

Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Пиктографическая запись

Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Пиктографическая запись
Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Пиктографическая запись
Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Пиктографическая запись
Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Пиктографическая запись
Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Пиктографическая запись
Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Пиктографическая запись

Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Пиктографическая запись
Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Пиктографическая запись
Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Пиктографическая запись
Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.

 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Пиктографическая запись

Пиктографическая запись – это рисуночное письмо, отображающее важнейшие узнаваемые черты объекта.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста.

Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Пересказ
Пересказ – это изложение содержания прочитанного или услышанного текста.

Литературное чтение Первичное закрепление нового Групповая
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Объяснение

Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.

 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Объяснение
Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Обсуждение этической ситуации
Обсуждение этической ситуации на уроках литературного чтения связано с обсуждением сложных нравственных и моральных проблем. 
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Обсуждение этической ситуации
Обсуждение этической ситуации на уроках литературного чтения связано с обсуждением сложных нравственных и моральных проблем. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Обсуждение этической ситуации
Обсуждение этической ситуации на уроках литературного чтения связано с обсуждением сложных нравственных и моральных проблем. 
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Обсуждение этической ситуации
Обсуждение этической ситуации на уроках литературного чтения связано с обсуждением сложных нравственных и моральных проблем. 
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Обсуждение этической ситуации
Обсуждение этической ситуации на уроках литературного чтения связано с обсуждением сложных нравственных и моральных проблем. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Обсуждение этической ситуации
Обсуждение этической ситуации на уроках литературного чтения связано с обсуждением сложных нравственных и моральных проблем. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Обобщение
Обобщение – это и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о более общем.

 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Мозговой штурм
В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Мозговой штурм
В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Мозговой штурм
В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Мозговой штурм
В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные.

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Мозговой штурм
В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Моделирование
Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Учебной моделью можно назвать ту модель, которая фиксирует характерные признаки оригинала, отношения, обеспечивает возможность для дальнейшего их анализа в познавательных целях.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Моделирование
Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Учебной моделью можно назвать ту модель, которая фиксирует характерные признаки оригинала, отношения, обеспечивает возможность для дальнейшего их анализа в познавательных целях.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Моделирование
Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Учебной моделью можно назвать ту модель, которая фиксирует характерные признаки оригинала, отношения, обеспечивает возможность для дальнейшего их анализа в познавательных целях.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Моделирование
Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Учебной моделью можно назвать ту модель, которая фиксирует характерные признаки оригинала, отношения, обеспечивает возможность для дальнейшего их анализа в познавательных целях.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Моделирование
Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Учебной моделью можно назвать ту модель, которая фиксирует характерные признаки оригинала, отношения, обеспечивает возможность для дальнейшего их анализа в познавательных целях.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Моделирование

Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Учебной моделью можно назвать ту модель, которая фиксирует характерные признаки оригинала, отношения, обеспечивает возможность для дальнейшего их анализа в познавательных целях.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Моделирование
Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Учебной моделью можно назвать ту модель, которая фиксирует характерные признаки оригинала, отношения, обеспечивает возможность для дальнейшего их анализа в познавательных целях.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Моделирование
Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Учебной моделью можно назвать ту модель, которая фиксирует характерные признаки оригинала, отношения, обеспечивает возможность для дальнейшего их анализа в познавательных целях.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Моделирование
Моделирование – это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей. Учебной моделью можно назвать ту модель, которая фиксирует характерные признаки оригинала, отношения, обеспечивает возможность для дальнейшего их анализа в познавательных целях.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Микро-преподавание
Микро-преподавание – это выступление учащегося в роли преподавателя по рассмотрению небольшой части отдельно взятого вопроса.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Микро-преподавание
Микро-преподавание – это выступление учащегося в роли преподавателя по рассмотрению небольшой части отдельно взятого вопроса.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Микро-преподавание
Микро-преподавание – это выступление учащегося в роли преподавателя по рассмотрению небольшой части отдельно взятого вопроса.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Микро-преподавание

Микро-преподавание – это выступление учащегося в роли преподавателя по рассмотрению небольшой части отдельно взятого вопроса.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Корзина идей

Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Корзина идей
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

 

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Корзина идей
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Корзина идей
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Корзина идей
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Корзина идей
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Корзина идей
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Корзина идей
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Корзина идей
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации. Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Кластер
Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Кластер
Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Кластер
Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Кластер

Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося. 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Кластер
Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося. 
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Кластер
Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося. 
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Кластер
Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Кластер

Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося. 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Кластер

Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Кластер
Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Кластер
Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося. 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Классификация
Логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Классификация
Логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Классификация
Логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Классификация
Логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Классификация
Логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Классификация
Логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Кейс-задания
Кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Кейс-задания
Кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Кейс-задания
Кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Интервью

Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Интервью

Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Групповая
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Иллюстрирование словесное

Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Иллюстрирование графическое

Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Иллюстрирование графическое

Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Игра
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Знаю – Хочу знать – Узнал

Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Занимательные упражнения

Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Занимательные упражнения

Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения.
 

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Занимательные упражнения

Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения.   Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Драматизация

Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
 

Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Драматизация

Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 

Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Диспут

Диспут – это публичный спор на заданную тему. Для участия в диспуте мало высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Диспут
Диспут – это публичный спор на заданную тему. Для участия в диспуте мало высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Диспут

Диспут – это публичный спор на заданную тему. Для участия в диспуте мало высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Диспут

Диспут – это публичный спор на заданную тему. Для участия в диспуте мало высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения.

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Диспут
Диспут – это публичный спор на заданную тему. Для участия в диспуте мало высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Диспут
Диспут – это публичный спор на заданную тему. Для участия в диспуте мало высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Диспут
Диспут – это публичный спор на заданную тему. Для участия в диспуте мало высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Диспут
Диспут – это публичный спор на заданную тему. Для участия в диспуте мало высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Дискуссия

Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Дискуссия

Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы. Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы. Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Листья дерева – «предположения», «ожидания».
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Дерево предсказаний

На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).

 

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Листья дерева – «предположения», «ожидания».
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Дерево предсказаний

На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Листья дерева – «предположения», «ожидания».
 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Дерево предсказаний

На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
 

Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Листья дерева – «предположения», «ожидания».
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).

 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Дерево предсказаний
На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Выразительное чтение

Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Выразительное чтение

личностные:
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.  
познавательные:
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Выборочное чтение
Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Выборочное чтение
Выборочное чтение – это чтение части текста в соответствии с заданием или вопросом. Задания могут быть направлены на выяснение конкретного содержания, на установление различных связей, на раскрытие художественных особенностей, собственного отношения учащихся к прочитанному.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового