Методические приемы

Подбор параметров
Предмет
Тип урока
Этап урока (структура урока)
Форма организации деятельности


Название Описание Предмет Тип урока Этап урока (структура урока) Форма организации деятельности
"Говорящие" рисунки
«Говорящие» рисунки – прием оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащиеся оценивают выполнение заданий с помощью рисунков. Улыбающееся лицо – я доволен собой (справился с заданием), «спокойное» лицо – мне было трудно, но я справился, грустное лицо – мне нужна помощь (трудно, задания сложные). Математика Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Индивидуальная
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.


Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.

Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.

Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.

Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Индивидуальная
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.

Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.

Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.
Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.

Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.

Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.
Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Рефлексивные вопросы

Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Создание проблемных ситуаций

Проблемная ситуация – это осознание, возникающее при выполнении практического или теоретического задания, того, что ранее усвоенных знаний оказывается недостаточно, и возникновение субъективной потребности в новых знаниях, реализующейся в целенаправленной познавательной активности.

Окружающий мир Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Рассказ
Рассказ – это устная форма изложения учебного материала, которая представляет собой словесное описание событий, фактов, процессов и др. Окружающий мир Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Рассказ

Рассказ – это устная форма изложения учебного материала, которая представляет собой словесное описание событий, фактов, процессов и др.

Окружающий мир Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Рассказ

Рассказ – это устная форма изложения учебного материала, которая представляет собой словесное описание событий, фактов, процессов и др.

Окружающий мир Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Рассказ

Рассказ – это устная форма изложения учебного материала, которая представляет собой словесное описание событий, фактов, процессов и др.

 

Окружающий мир Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Рассказ

Рассказ – это устная форма изложения учебного материала, которая представляет собой словесное описание событий, фактов, процессов и др.

Окружающий мир Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Прием новизны

Приём новизны - включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Прием новизны

Приём новизны - включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др.

Окружающий мир Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Прием новизны

Приём новизны - включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др.

Окружающий мир Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Прием новизны

Приём новизны - включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др.

Окружающий мир Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Комбинированный урок Применение полученных знаний в практической деятельности Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Прием новизны
Приём новизны - включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др.
Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Прием новизны

Приём новизны - включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Прием новизны
Приём новизны - включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др. Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Прием новизны
Приём новизны - включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений и др.
Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Математика Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика. Математика Урок методологической направленности Рефлексия Индивидуальная
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика.

Математика Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика. Математика Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Математика Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Математика Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Математика Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Математика Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Математика Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Математика Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Математика Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Рефлексивные вопросы
Рефлексивные вопросы – вопросы, задаваемые на стадии рефлексии с целью получения эмоционального отклика одной личности на переживания другой. Математика Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Экологическая идентификация

Экологическая идентификация заключается в постановке себя на место того или иного природного объекта, погружении себя в ситуацию, в которой этот объект находится.
 

Окружающий мир Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Беседа

Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов актуализирует ранее усвоенные знания, концентрирует внимание, интеллектуальные, потенциальные и реальные возможности учащихся для активного включения их в предстоящую учебно-познавательную деятельность по решению стоящих перед ними задач.

Окружающий мир Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Аналогия

Аналогия – это сходство между предметами, явлениями, процессами и т. д.

Окружающий мир Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Инструктаж

Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.

Окружающий мир Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Создание проблемных ситуаций

Проблемная ситуация – это осознание, возникающее при выполнении практического или теоретического задания, того, что ранее усвоенных знаний оказывается недостаточно, и возникновение субъективной потребности в новых знаниях, реализующейся в целенаправленной познавательной активности.
Способы создания проблемных ситуаций: подведение детей к противоречию и предложение им самим найти решение; столкновение противоречия практической деятельности; изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос; предложение рассмотреть явление с различных позиций; побуждение делать сравнения, обобщения, выводы.

Окружающий мир Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Дидактические игры

Дидактическая игра – это игра обучающая. Воспитательно-образовательное значение дидактической игры реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

 

Окружающий мир Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Аналогия
Аналогия – это сходство между предметами, явлениями, процессами и т. д. Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Алгоритмизация

Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа. На начальном этапе обучение использования приема алгоритмизации уместнее давать ученикам готовые алгоритмы. Работая с ними, ученики учатся планировать свою деятельность, видят образчики сжатого способа подачи информации, учатся вычленять главное в теме. И как завершающий этап – предлагать работу по составлению алгоритма в качестве индивидуального задания.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Экологическая эмпатия
Экологическая эмпатия заключается в стимулировании сопереживания личностью состояния природного объекта, сочувствия ему. Метод предлагает использование вопросов типа «Что сейчас чувствует животное?», «Что сейчас испытывает собака – радость или грусть?» и т. п. Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Эксперимент

Эксперимент – универсальный способ познания окружающего мира. Структура эксперимента: постановка проблемы – выдвижение гипотезы – поиск способа проверки гипотезы – действия по проверке гипотезы – обработка полученной информации – выводы.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Драматизация

Драматизация – это инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы, и феномены из любой области знаний).

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Знаю – Хочу знать – Узнал

Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Творческое задание

Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Устный опрос

Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Ассоциативная цепочка

Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка.

Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Индивидуальная
Ассоциативная цепочка

Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка.

Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Ассоциативная цепочка

Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка.

Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Аналогия

Аналогия – это сходство между предметами, явлениями, процессами и т. д.

Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Индивидуальная
Аналогия

Аналогия – это сходство между предметами, явлениями, процессами и т. д.

Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Аналогия

Аналогия – это сходство между предметами, явлениями, процессами и т. д.

Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Алгоритмизация
Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа. На начальном этапе обучение использования приема алгоритмизации уместнее давать ученикам готовые алгоритмы. Работая с ними, ученики учатся планировать свою деятельность, видят образчики сжатого способа подачи информации, учатся вычленять главное в теме. И как завершающий этап – предлагать работу по составлению алгоритма в качестве индивидуального задания. Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Индивидуальная
Алгоритмизация
Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа. На начальном этапе обучение использования приема алгоритмизации уместнее давать ученикам готовые алгоритмы. Работая с ними, ученики учатся планировать свою деятельность, видят образчики сжатого способа подачи информации, учатся вычленять главное в теме. И как завершающий этап – предлагать работу по составлению алгоритма в качестве индивидуального задания.
Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Алгоритмизация

Алгоритмизация – разработка алгоритмов. Алгоритм – программа действий для решения задач определенного типа. На начальном этапе обучение использования приема алгоритмизации уместнее давать ученикам готовые алгоритмы. Работая с ними, ученики учатся планировать свою деятельность, видят образчики сжатого способа подачи информации, учатся вычленять главное в теме. И как завершающий этап – предлагать работу по составлению алгоритма в качестве индивидуального задания.

Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.

Окружающий мир Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Индивидуальная
Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.

Окружающий мир Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Индивидуальная
Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.

Окружающий мир Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Индивидуальная
Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.

Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Индивидуальная
Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.

Окружающий мир Урок рефлексии Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.

Окружающий мир Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Индивидуальная
Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи – аудиовосприятие (слуховое) художественного произведения, музыкального произведения или другой информации.

Окружающий мир Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Индивидуальная
"Говорящие" рисунки
"Говорящие" рисунки - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащиеся оценивают выполнение заданий с помощью рисунков. Улыбающееся лицо – я доволен собой (справился с заданием), "спокойное" лицо – мне было трудно, но я справился, грустное лицо – мне нужна помощь (трудно, задания сложные). Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
"Говорящие" рисунки

"Говорящие" рисунки - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащиеся оценивают выполнение заданий с помощью рисунков. Улыбающееся лицо – я доволен собой (справился с заданием), "спокойное" лицо – мне было трудно, но я справился, грустное лицо – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).

Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Групповая
"Говорящие" рисунки
"Говорящие" рисунки - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащиеся оценивают выполнение заданий с помощью рисунков. Улыбающееся лицо – я доволен собой (справился с заданием), "спокойное" лицо – мне было трудно, но я справился, грустное лицо – мне нужна помощь (трудно, задания сложные). Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Индивидуальная
"Говорящие" рисунки
"Говорящие" рисунки - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащиеся оценивают выполнение заданий с помощью рисунков. Улыбающееся лицо – я доволен собой (справился с заданием), "спокойное" лицо – мне было трудно, но я справился, грустное лицо – мне нужна помощь (трудно, задания сложные). Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Светофор

Светофор - приём оценочной деятельности. Учащиеся оценивают работу на уроке (выполнение заданий) с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
Светофор

Светофор - приём оценочной деятельности. Учащиеся оценивают работу на уроке (выполнение заданий) с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

 

Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Светофор

Светофор - приём оценочной деятельности. Учащиеся оценивают работу на уроке (выполнение заданий) с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.


 

Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Индивидуальная
Светофор

Светофор - приём оценочной деятельности. Учащиеся оценивают работу на уроке (выполнение заданий) с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.
Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Лесенка успеха

Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения. Окружающий мир Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Лесенка успеха

Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.
Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Индивидуальная
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Окружающий мир Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Комбинированное чтение
Комбинированное чтение – поочередное чтение учителем и детьми. Учитель берет на себя чтение фрагментов наиболее трудных с технической стороны, содержащих подтекст, кульминационных.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Кластер

кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Кластер
кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Кластер
кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Кластер
кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Кластер
кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала, служит наглядной схемой-подспорьем для учащегося.  Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п. Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п. Математика Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п. Математика Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п. Математика Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п. Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п. Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п. Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Комментирование
Комментирование – это объяснение, толкование чего-либо. Комментирование может использоваться при решении задач, уравнений, неравенств, при нахождении значений выражений и т. п.
Математика Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
подводящий диалог
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников. 
На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию, т. е. ведет к «открытию» прямой дорогой. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее.
Русский язык Урок методологической направленности Совместное открытие знаний Индивидуальная
подводящий диалог
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников. 
На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию, т. е. ведет к «открытию» прямой дорогой. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее.
Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
подводящий диалог
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников. 
На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию, т. е. ведет к «открытию» прямой дорогой. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее.
Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
подводящий диалог
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников. 
На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию, т. е. ведет к «открытию» прямой дорогой. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее.
Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
подводящий диалог
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников. 
На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию, т. е. ведет к «открытию» прямой дорогой. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее
Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
подводящий диалог
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников. 
На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию, т. е. ведет к «открытию» прямой дорогой. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее
Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы Русский язык Урок методологической направленности Рефлексия Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы Русский язык Урок методологической направленности Применение полученных знаний в практической деятельности Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог представляет собой сочетание специальных вопросов, стимулирующих учеников выдвигать и проверять гипотезы. 
На этапе постановки проблемы этот метод (прием) выглядит следующим образом. Сначала учителем создается проблемная ситуация, а затем произносятся специальные реплики для осознания противоречия и формулирования проблемы учениками. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.
Русский язык Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Совместное открытие знаний Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Комбинированный урок Совместное открытие знаний Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Математика Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Математика Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей. Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.
Математика Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Деловая графика
Деловая графика – таблицы, графики, схемы, диаграммы. Использование деловой графики способствует улучшению осмысления учащимися основных правил, закономерностей, зависимостей.

Математика Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Групповая
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
подводящий диалог
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников.  Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
подводящий диалог
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников.  Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д. Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог представляет собой сочетание специальных вопросов, стимулирующих учеников выдвигать и проверять гипотезы. 
На этапе постановки проблемы этот метод выглядит следующим образом. Сначала учителем создается проблемная ситуация, а затем произносятся специальные реплики для осознания противоречия и формулирования проблемы учениками. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.
Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог представляет собой сочетание специальных вопросов, стимулирующих учеников выдвигать и проверять гипотезы. 
На этапе постановки проблемы этот метод выглядит следующим образом. Сначала учителем создается проблемная ситуация, а затем произносятся специальные реплики для осознания противоречия и формулирования проблемы учениками. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы.
Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д. Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Индивидуальная
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д. Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Индивидуальная
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д.
Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Индивидуальная
Работа с тренажером
Тренажер – это тренировочные однотипные упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на отработку навыков доведённых до автоматизма. Работу с тренажерами можно включать на различных этапах урока: во время устного счета; при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характера и т. д. Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Индивидуальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Пробуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Побуждающий диалог
Побуждающий  диалог представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок методологической направленности Рефлексия Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок методологической направленности Рефлексия Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых). 
Русский язык Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Доказательство

Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых). 
Русский язык Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых). 
Русский язык Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок рефлексии Рефлексия Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых). 
Русский язык Урок рефлексии Рефлексия Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых). 
Русский язык Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых). 
Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
До
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Доказательство

Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых). 
Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
Доказательство
регулятивные: 
– выделять из темы урока известные и неизвестные знания;
– планировать свое высказывание;
познавательные: 
– анализировать объекты окружающего мира;
– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
коммуникативные:
– высказывать мотивированное, аргументированное суждение.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Индивидуальная
Доказательство
Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).  Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Доказательство

Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).

Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Доказательство

регулятивные:
– последовательная реализация поставленной задачи;
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
познавательные:
– извлечение необходимой информации из объяснения учителя;
– выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;
– сопоставление информации;
– использование извлеченной информации;
коммуникативные:
– участие в коллективном обсуждении.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Доказательство

Доказательство – методический прием, развивающий мышление и речь и состоящий в обосновании какого-либо утверждения с помощью других мыслей, утверждений, уже доказанных или принимаемых без доказательства (очевидных или недоказуемых).

Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Беседа
регулятивные:
– определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
– прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик)
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы; 
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы); 
– осуществление анализа и синтеза; 
– установление причинно-следственных связей; 
– построение рассуждения 
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; 
– высказывание и обоснование своей точки зрения; 
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения. 
Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Индивидуальная
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов актуализирует ранее усвоенные знания, концентрирует внимание, интеллектуальные, потенциальные и реальные возможности учащихся для активного включения их в предстоящую учебно-познавательную деятельность по решению стоящих перед ними задач. В ходе беседы выясняется степень понимания и готовности учащихся к новым видам деятельности, к познанию нового. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Беседа
Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов актуализирует ранее усвоенные знания, концентрирует внимание, интеллектуальные, потенциальные и реальные возможности учащихся для активного включения их в предстоящую учебно-познавательную деятельность по решению стоящих перед ними задач. В ходе беседы выясняется степень понимания и готовности учащихся к новым видам деятельности, к познанию нового. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Классификация
логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения.
Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Индивидуальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения.
Математика Комбинированный урок Совместное открытие знаний Индивидуальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Индивидуальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Индивидуальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Индивидуальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Индивидуальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). 
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Индивидуальная
Кейс-задания
кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).  Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Индивидуальная
Кейс-задания

кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения.
Математика Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Индивидуальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения.
Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Кейс-задания

кейс – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения.
Математика Комбинированный урок Совместное открытие знаний Групповая
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Интервью

Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Групповая
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения.
Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Групповая
Интервью
Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения.
Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения.
Математика Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Сопоставление задач
Сопоставление задач – это выявление общего и отличного в рассматриваемых задачах. Сопоставляться могут условия задач, вопросы, полные тексты, способы решения. Математика Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Инструктаж

Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Инструктаж

Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Инструктаж
Инструктаж – это ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организации рабочего места.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование словесное
Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Иллюстрирование графическое

Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование графическое
Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.

 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Иллюстрирование графическое

Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Разбор задачи
Разбор задачи – это выявление зависимостей между данными величинами, между искомой величиной и данными, разбиение задачи на основе этих зависимостей на более простые и установление последовательности их решения для получения ответа на вопрос задачи (составление плана решения). Математика Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Разбор задачи
Разбор задачи – это выявление зависимостей между данными величинами, между искомой величиной и данными, разбиение задачи на основе этих зависимостей на более простые и установление последовательности их решения для получения ответа на вопрос задачи (составление плана решения). Математика Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Разбор задачи
Разбор задачи – это выявление зависимостей между данными величинами, между искомой величиной и данными, разбиение задачи на основе этих зависимостей на более простые и установление последовательности их решения для получения ответа на вопрос задачи (составление плана решения). Математика Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Разбор задачи
Разбор задачи – это выявление зависимостей между данными величинами, между искомой величиной и данными, разбиение задачи на основе этих зависимостей на более простые и установление последовательности их решения для получения ответа на вопрос задачи (составление плана решения). Математика Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Разбор задачи
Разбор задачи – это выявление зависимостей между данными величинами, между искомой величиной и данными, разбиение задачи на основе этих зависимостей на более простые и установление последовательности их решения для получения ответа на вопрос задачи (составление плана решения). Математика Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Разбор задачи
Разбор задачи – это выявление зависимостей между данными величинами, между искомой величиной и данными, разбиение задачи на основе этих зависимостей на более простые и установление последовательности их решения для получения ответа на вопрос задачи (составление плана решения). Математика Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Разбор задачи
Разбор задачи – это выявление зависимостей между данными величинами, между искомой величиной и данными, разбиение задачи на основе этих зависимостей на более простые и установление последовательности их решения для получения ответа на вопрос задачи (составление плана решения). Математика Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Разбор задачи
Разбор задачи – это выявление зависимостей между данными величинами, между искомой величиной и данными, разбиение задачи на основе этих зависимостей на более простые и установление последовательности их решения для получения ответа на вопрос задачи (составление плана решения). Математика Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Разбор задачи
Разбор задачи – это выявление зависимостей между данными величинами, между искомой величиной и данными, разбиение задачи на основе этих зависимостей на более простые и установление последовательности их решения для получения ответа на вопрос задачи (составление плана решения). Математика Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Изучающее чтение

Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Изучающее чтение

Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.

Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Изучающее чтение
Изучающее чтение – один из видов учебного чтения при обучении языку. В основе этой классификации лежат практические потребности читающих: просмотр текста; ознакомление с содержанием; поиск нужной информации; детальное изучение языка и содержания.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал
Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения. 
Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Занимательные упражнения
Занимательные упражнения – задания для привлечения интереса к предмету или процессу изучения.  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Проблемная ситуация
   Проблемная ситуация – это осознание, возникающее при выполнении практического или теоретического задания, того, что ранее усвоенных знаний оказывается недостаточно, и возникновение субъективной потребности в новых знаниях, реализующейся в целенаправленной познавательной активности.
Способы создания проблемных ситуаций: подведение детей к противоречию и предложение им самим найти решение; столкновение противоречия практической деятельности; изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос; предложение рассмотреть явление с различных позиций; побуждение делать сравнения, обобщения, выводы.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Групповая
Словесное иллюстрирование
   Словесное иллюстрирование – это создание устных картин на основе прочитанного или увиденного. Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Мозговой штурм
   Суть мозгового штурма – совместный поиск вариантов решения проблем преимущественно на основе интуиции с последующей экспертизой идей, при этом поощряются неожиданные и фантастические предложения. Для систематизации перебора возможных вариантов используется метод морфологического анализа. Применение морфологического анализа позволяет развивать комбинаторные умения, дает возможность получать большое количество вариантов ответа в рамках заданной темы, создает условия для оценки полученных идей. Обучение младших школьников при помощи данного приема предполагает в основном использование личной аналогии, что развивает умение рассматривать объекты и ситуации с различных точек зрения, менять точку зрения на обычные объекты с помощью заданных педагогом условий, воспитывает чувство сопереживания, взаимопонимания, толерантности. 

Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Творческое задание
   Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта. Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Графическое иллюстрирование
   Графическое иллюстрирование – использование или создание рисунка, схемы, чертежа. Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Верные и неверные утверждения
   Один из эффективных приёмов активизации познавательной деятельности учащихся является приём «Верные и неверные утверждения».
Суть приёма заключается в том, что на этапе актуализации знаний предлагается несколько утверждений по новой теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В ходе обучения, ученики должны оценить как верные, так и неверные ответы и обосновать свой выбор. Идёт настраивание на изучение новой темы, выделяются ключевые моменты.
   Ученики не должны просто воспроизводить тот фрагмент, который будет подтверждать или отрицать утверждение. Утверждения необходимо сформулировать так, чтобы чтение текста превратилось в поиск. Ученики должны совершить дополнительные мыслительные операции анализа, сравнения, чтобы выйти на выбор правильного утверждения.
   Ученики проводят ранжирование определённого перечня аргументов, выявляют наиболее важные.
Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Орфографический разбор
   Орфографический разбор – вид языкового анализа; включает анализ слов, словосочетаний, предложений, текстов с целью обнаружения орфограмм, их объяснение, указание способа проверки и выполнение орфографического действия – проверки. Является важнейшим приёмом обучения орфографии, обеспечивает сознательное усвоение и применение изученных правил правописания, формирует орфографическую зоркость, развивает мышление и речь учащихся. 

Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Объяснение
   Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Диктант
   Диктант (от лат. dicto - диктую), один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний, тренировки навыков учащихся; наибольшее распространение получил при обучении орфографии и пунктуации. Различают Д. обучающие и контрольные. Обучающий диктант может быть предупредительным, комментированным или объяснительным - в зависимости от метода проведения. Во время предупредительного диктанта орфограммы и знаки препинания объясняются перед записью текста, во время комментированного диктанта - по ходу записи, при объяснительном - после. Наиболее распространённые виды обучающих диктантов – выборочный, творческий, свободный и так называемый самодиктант. При выборочном диктанте из читаемого текста записываются только определённые слова или их сочетания на изучаемые правила, при творческом - учащиеся вносят в текст по заданию преподавателя различные изменения. Свободный диктант близок к изложению (с обязательным употреблением определённых орфограмм). При самодиктанте преподаватель называет правило, на которое нужно придумать примеры, а диктуют их по очереди сами учащиеся. В качестве текстов диктанта чаще всего используются отрывки из художественных произведений. В практике обучения различные виды диктантов иногда осложняются дополнительными заданиями (грамматический разбор, упражнения по развитию речи и др.). Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Проблемная ситуация
   Проблемная ситуация – это осознание, возникающее при выполнении практического или теоретического задания, того, что ранее усвоенных знаний оказывается недостаточно, и возникновение субъективной потребности в новых знаниях, реализующейся в целенаправленной познавательной активности.
Способы создания проблемных ситуаций: подведение детей к противоречию и предложение им самим найти решение; столкновение противоречия практической деятельности; изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос; предложение рассмотреть явление с различных позиций; побуждение делать сравнения, обобщения, выводы.
Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Словарная работа
   Словарная работа на уроках русского языка – область методики преподавания русского языка, охватывающая усвоение учащимися новых слов и значений, усвоение оттенков значений, эмоционально-экспрессивной окраски слов, сфер их употребления, их многозначности и переносных значений, усвоение синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, наиболее используемых в речи; активизацию словаря Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Кейс-задание
    Кейс-задание – это анализ конкретной ситуации с целью применения полученных знаний на практике. Виды кейсов: практические (реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные); обучающие (типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни); научно-исследовательские (модели для получения нового знания о ситуации и поведения в ней). Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Какография

   Какография (от греч. kakos – плохой + grapho – пишу). Педагогически не обоснованный прием обучения орфографии, заключающийся в том, что ученику предлагается для исправления текст с умышленно сделанными в нем ошибками (Розенталь Д. Э.).
   Данный прием позволяет в определенной степени изменить манеру общения учителя и детей – общение становится более живым. Использование какографии создает условия для контроля учителя со стороны ученика: ученик находит и исправляет « ошибки учителя». Какография учит более внимательно прочитывать написанное, проверять. Какографию можно употреблять только как проверку и закрепление орфографических  знаний, уже приобретенных учеников.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Занимательные упражнения
   Занимательные упражнения – это упражнения занимательного характера, направленные на привлечение интереса к предмету или процессу изучения. Занимательность связана с интересными сторонами вещей, явлений, процессов, воздействующих на человека, на школьника. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Драматизация
   Драматизация – это инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы, и феномены из любой области знаний). Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Аргументированное письмо
  
В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по теме. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли.
Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Практическая работа

   Практическая работа – это планомерное организованное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества.
 

Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Письмо по кругу
    Прием «Письмо по кругу» предполагает как групповую. так и другие  форму работы. У каждого ученика должен быть лист бумаги. Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы. Каждый член группы записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает свой листок соседу. Получив листок, сосед продолжает его размышления. Листочки двигаются до тех пор, пока к каждому не вернется листок, в котором были написаны его первые предложения.
Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Синквейн

   Синквейн - один из приемов технологии развития критического мышления. Он может быть использован на разных стадиях урока: на стадии вызова – сжатое обобщение актуализации опорных знаний; на стадии осмысления – вдумчивая работа над новыми понятиями; на стадии рефлексии – это средство творческого выражения осмысленного материала.
   Внешняя форма синквейна проста: находится в тексте ключевое слово, оно будет заглавием.
   Вторая строчка – придумываются два прилагательных, характеризующих ключевое слово.
   Третья строчка – три глагола, характеризующих ключевое слово.
   Четвёртая строчка – предложение из четырёх слов (служебные части речи не считаются).
   Пятая строчка – вывод словом или словосочетанием.
 

Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Практическая работа
   Практическая работа – это планомерное организованное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Верные и неверные утверждения

   Один из эффективных приёмов активизации познавательной деятельности учащихся является приём «Верные и неверные утверждения».
   Суть приёма заключается в том, что на этапе актуализации знаний предлагается несколько утверждений по новой теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В ходе обучения, ученики должны оценить как верные, так и неверные ответы и обосновать свой выбор. Идёт настраивание на изучение новой темы, выделяются ключевые моменты.
   Ученики не должны просто воспроизводить тот фрагмент, который будет подтверждать или отрицать утверждение. Утверждения необходимо сформулировать так, чтобы чтение текста превратилось в поиск. Ученики должны совершить дополнительные мыслительные операции анализа, сравнения, чтобы выйти на выбор правильного утверждения.
   Ученики проводят ранжирование определённого перечня аргументов, выявляют наиболее важные.

Русский язык Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Верные и неверные утверждения

   «Верные и неверные утверждения» – один из эффективных приёмов активизации познавательной деятельности учащихся.
    Суть приёма заключается в том, что на этапе актуализации знаний предлагается несколько утверждений по новой теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В ходе обучения, ученики должны оценить как верные, так и неверные ответы и обосновать свой выбор. Идёт настраивание на изучение новой темы, выделяются ключевые моменты.
     Ученики не должны просто воспроизводить тот фрагмент, который будет подтверждать или отрицать утверждение. Утверждения необходимо сформулировать так, чтобы чтение текста превратилось в поиск. Ученики должны совершить дополнительные мыслительные операции анализа, сравнения, чтобы выйти на выбор правильного утверждения.
      Ученики проводят ранжирование определённого перечня аргументов, выявляют наиболее важные.

Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Самостоятельная работа
    Самостоятельная работа – это вид учебной деятельности, выполняемый учащимся без непосредственного контакта с учителем или управляемый учителем опосредованно через специальные учебные материалы. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Плюс -минус- интересно

    «Плюс-минус-интересно» – это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо. по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Верные и неверные утверждения

   Один из эффективных приёмов активизации познавательной деятельности учащихся является приём «Верные и неверные утверждения».
   Суть приёма заключается в том, что на этапе актуализации знаний предлагается несколько утверждений по новой теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В ходе обучения, ученики должны оценить как верные, так и неверные ответы и обосновать свой выбор. Идёт настраивание на изучение новой темы, выделяются ключевые моменты.
   Ученики не должны просто воспроизводить тот фрагмент, который будет подтверждать или отрицать утверждение. Утверждения необходимо сформулировать так, чтобы чтение текста превратилось в поиск. Ученики должны совершить дополнительные мыслительные операции анализа, сравнения, чтобы выйти на выбор правильного утверждения.
   Ученики проводят ранжирование определённого перечня аргументов, выявляют наиболее важные.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Беседа
    Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов побуждает учащихся к актуализации (припоминанию) уже известных фактов, достижению новых знаний путем выводов, рассуждений.  Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Устный опрос
   Устный опрос – это взаимодействие между учителем и учащимися посредством постановки вопросов по содержанию изученного материала. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Творческое задание
   Творческое задание – это такая форма организации учебной информации, где наряду с заданными условиями и неизвестными данными, содержится указание учащимся для самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Кластер
   Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Дискуссия
   Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Демонстрация

   Демонстрация– это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
    Широкое использование демонстраций обеспечивает включение первой сигнальной системы учащихся на начальном этапе восприятия учебного материала и помогает преодолеть возникающий иногда разрыв между словом и представлением в сознании. Демонстрация предметов, схем и таблиц, специальных кинофильмов является ценным средством осуществления обучения. В учебном процессе учитель применяет демонстрацию предметов, картин и схем, диапозитивов, диафильмов и учебных кинофильмов, демонстрацию опытов.

 

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Викторина
    Викторина – это игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы. Викторины в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очередность хода, тип и сложность вопроса и т. д. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Алгоритмизация

   Один из эффективных приёмов активизации познавательной деятельности учащихся является приём «Верные и неверные утверждения».
   Суть приёма заключается в том, что на этапе актуализации знаний предлагается несколько утверждений по новой теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В ходе обучения, ученики должны оценить как верные, так и неверные ответы и обосновать свой выбор. Идёт настраивание на изучение новой темы, выделяются ключевые моменты.
   Ученики не должны просто воспроизводить тот фрагмент, который будет подтверждать или отрицать утверждение. Утверждения необходимо сформулировать так, чтобы чтение текста превратилось в поиск. Ученики должны совершить дополнительные мыслительные операции анализа, сравнения, чтобы выйти на выбор правильного утверждения.
   Ученики проводят ранжирование определённого перечня аргументов, выявляют наиболее важные.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Групповая
Мозговой штурм

   Суть мозгового штурма – совместный поиск вариантов решения проблем преимущественно на основе интуиции с последующей экспертизой идей, при этом поощряются неожиданные и фантастические предложения. Для систематизации перебора возможных вариантов используется метод морфологического анализа. Применение морфологического анализа позволяет развивать комбинаторные умения, дает возможность получать большое количество вариантов ответа в рамках заданной темы, создает условия для оценки полученных идей. Обучение младших школьников при помощи данного приема предполагает в основном использование личной аналогии, что развивает умение рассматривать объекты и ситуации с различных точек зрения, менять точку зрения на обычные объекты с помощью заданных педагогом условий, воспитывает чувство сопереживания, взаимопонимания, толерантности.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Деформированный текст

    Работа с деформированным текстом является продуктивным приемом обучения и используется во всех классах начальной школы. Организовать эту работу можно следующим образом: учитель подбирает текст, соответствующий возрасту и изучаемым темам по русскому языку. Каждое упражнение печатается на полоске бумаги разного цвета. Затем эти полоски (предложения разрезаются на кусочки-слова) перемешиваются и помещаются в конверт. Собрав из слов предложения (в этом помогает цвет), ученики выстраивают текст. Полученные тексты читаются вслух. Затем даётся дополнительное задание к тексту: например, озаглавить его, найти грамматическую основу предложений, определить части речи, определить падеж имён существительных, выписать слова на заданные орфограммы, подобрать родственные слова к выделенным, продолжить текст и т.д.
Также можно предложить текст без деления его по предложениям, учащиеся должны разграничить предложения таким образом, чтобы получился текст.
Работа с деформированным текстом развивает орфографическую зоркость, творческую активность, мыслительную деятельность младших школьников, повышает интерес к уроку. При организации такой работы у обучающихся формируются познавательные и коммуникативные учебные действия.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Словарная работа
   Словарная работа на уроках русского языка – область методики преподавания русского языка, охватывающая усвоение учащимися новых слов и значений, усвоение оттенков значений, эмоционально-экспрессивной окраски слов, сфер их употребления, их многозначности и переносных значений, усвоение синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, наиболее используемых в речи; активизацию словаря. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Интервью
   Интервью – это разновидность беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задает вопросы своим собеседникам и получает от них ответы. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Сравнение
   Сравнение – это познавательная операция, посредством которой на основе некоторого фиксированного признака – основания – устанавливается тождество или различие объектов. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Обобщение
    Обобщение – это переход на более высокую ступень абстракции путем выявления общих признаков (свойств, отношений, тенденций развития и т. п.) предметов рассматриваемой области; влечет за собой появление новых научных понятий, законов, теорий. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Объяснение
    Объяснение – это доказательное изложение какого-либо материала, правила, хода решения задачи. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Проблемная задача
    Проблемная задача – это специальная дидактическая конструкция, имеющая целью создание проблемной ситуации. В процессе решения проблемной задачи учащиеся самостоятельно приходят к новым знаниям или способам их получения, то есть поиск способа решения или само решение возлагается на учащихся. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Комментирование
    Комментирование – это вид упражнения, включающий в себе объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений. При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Классификация
    Классификация – логическая операция, включающая в себя умение обобщать понятия по признакам сходства, анализировать и сравнивать только необходимые понятия. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Кластер


    Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.


Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Кейс-задание
    Кейс-задание – это анализ конкретной ситуации с целью применения полученных знаний на практике. Виды кейсов: практические (реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные); обучающие (типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни); научно-исследовательские (модели для получения нового знания о ситуации и поведения в ней). Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Какография

    Какография (от греч. kakos – плохой + grapho – пишу). Педагогически не обоснованный прием обучения орфографии, заключающийся в том, что ученику предлагается для исправления текст с умышленно сделанными в нем ошибками (Розенталь Д. Э.).

     Данный прием позволяет в определенной степени изменить манеру общения учителя и детей – общение становится более живым. Использование какографии создает условия для контроля учителя со стороны ученика: ученик находит и исправляет « ошибки учителя». Какография учит более внимательно прочитывать написанное, проверять. Какографию можно употреблять только как проверку и закрепление орфографических  знаний, уже приобретенных учеников.

     Целями использования данного приёма является:

- проверка орфографических знаний, умений и навыков школьников;
- формирование орфографической зоркости учащихся;
- развитие произвольного внимания и зрительной памяти младших школьников;
- повышение активности и интереса учащихся к занятиям по орфографии;
- формирование  у  учащихся самоконтроля.
Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Знаю – Хочу знать – Узнал.

      Знаю – Хочу знать – Узнал – это соотнесение известного и нового, определение своих познавательных запросов и обоснование их с помощью известной информации при помощи графической организации материала.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Графический диктант

   Графический диктант.
   Ученики не записывают слова, предложения, а только графически обозначают изученные орфограммы, значимые части диктуемых слов, члены предложения, структуру предложений и т.д.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Дидактическая игра
Дидактическая игра – это игра обучающая. Воспитательно-образовательное значение дидактической игры реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Демонстрация

     Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
      Широкое использование демонстраций обеспечивает включение первой сигнальной системы учащихся на начальном этапе восприятия учебного материала и помогает преодолеть возникающий иногда разрыв между словом и представлением в сознании. Демонстрация предметов, схем и таблиц, специальных кинофильмов является ценным средством осуществления обучения. В учебном процессе учитель применяет демонстрацию предметов, картин и схем, диапозитивов, диафильмов и учебных кинофильмов, демонстрацию опытов.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Верные и неверные утверждения

«Верные и неверные утверждения» – один из эффективных приёмов активизации познавательной деятельности учащихся.
Суть приёма заключается в том, что на этапе актуализации знаний предлагается несколько утверждений по новой теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В ходе обучения, ученики должны оценить как верные, так и неверные ответы и обосновать свой выбор. Идёт настраивание на изучение новой темы, выделяются ключевые моменты.
Ученики не должны просто воспроизводить тот фрагмент, который будет подтверждать или отрицать утверждение. Утверждения необходимо сформулировать так, чтобы чтение текста превратилось в поиск. Ученики должны совершить дополнительные мыслительные операции анализа, сравнения, чтобы выйти на выбор правильного утверждения.
Ученики проводят ранжирование определённого перечня аргументов, выявляют наиболее важные.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Ассоциативная цепочка
Составление ассоциативной цепочки – это последовательное связывание между собой понятий, фактов, событий, явлений, слов списка.
Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Аналогия

     Аналогия в познавательном процессе выступает в двух основных аспектах: как средство освоения знаний об объекте и как средство синтеза нового знания об объекте и окружающей среде. Область использования аналогий широка. В частности, на уроках русского языка приемы аналогии могут быть использованы с целью:
– выявления значимости изучаемой грамматической категории;
– прогнозирования способов использования языкового материала в практике формирования речевых умений и навыков;
– демонстрации реальных путей функционирования языкового явления;
– нахождения подсказки для решения лингвистической задачи;
– тренировки памяти;
– развития навыков и приемов различных видов речевой деятельности.
Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Алгоритмизация

        Алгоритмом обучения называют такое логическое построение, которое вскрывает содержание и структуру мыслительной деятельности ученика при решении задач данного типа и служит практическим руководством для выработки навыков или формирования понятий. Составление алгоритмов и последующая работа на основе этого алгоритма на уроке русского является одним из эффективнейших приёмов работы над повышением грамотности учащихся, развития «орфографической зоркости», и очень много учителей пользуются этим приемом именно для достижения предметных результатов. Однако использование алгоритмов особенно ценно тем, что оно прежде всего «работает» на достижение метапредметных результатов освоения образовательной программы.
        Обучение алгоритмам можно производить двумя путями. Можно, например, давать учащимся алгоритмы в готовом виде, чтобы они могли их просто заучивать, а затем закреплять во время упражнений. Даже такая работа способствует формированию таких универсальных действий как умение работать по плану, сверяясь с целью, способность оценивать правильность выполнения учебной задачи.
       Но можно и так организовать учебный процесс, чтобы алгоритмы «открывались» самими учащимися. Этот способ, наиболее ценный в дидактическом отношении, требует больших затрат времени.  Но зато он «работает» на достижение целого комплекса метапредметных результатов.

 

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Корзина идей
Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблеме, затем учащиеся обмениваются информацией в парах или группах. Группы по кругу называют сведения, факты. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

 

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Синквейн

Синквейн - один из приемов технологии развития критического мышления. Он может быть использован на разных стадиях урока: на стадии вызова – сжатое обобщение актуализации опорных знаний; на стадии осмысления – вдумчивая работа над новыми понятиями; на стадии рефлексии – это средство творческого выражения осмысленного материала.
Внешняя форма синквейна проста: находится в тексте ключевое слово, оно будет заглавием.
Вторая строчка – придумываются два прилагательных, характеризующих ключевое слово.
Третья строчка – три глагола, характеризующих ключевое слово.
Четвёртая строчка – предложение из четырёх слов (служебные части речи не считаются).
Пятая строчка – вывод словом или словосочетанием.

Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Практическая работа
Практическая работа – это планомерное организованное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. Русский язык Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Комбинированный урок Совместное открытие знаний Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 

Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Драматизация

Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Драматизация

Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Драматизация
Драматизация – инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой области знаний). 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Дискуссия
Дискуссия – это выяснение и сопоставление различных точек зрения, нахождение правильного решения спорного вопроса путем публичного обсуждения проблемы.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Списывание
Списывание – один из видов письменных упражнений, состоящий в воспроизведении графического текста. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Списывание
Списывание – один из видов письменных упражнений, состоящий в воспроизведении графического текста. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Списывание
Списывание – один из видов письменных упражнений, состоящий в воспроизведении графического текста. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Работа с учебником
Работа с учебником – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод (прием) применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности. Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Групповая
Работа с учебником
Работа с учебником – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод (прием) применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности. Русский язык Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Работа с учебником
Работа с учебником – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод (прием) применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности. Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Индивидуальная
Работа с учебником
Работа с учебником – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод (прием) применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности. Русский язык Урок «открытия нового знания» Совместное открытие знаний Фронтальная
Работа с учебником
Работа с учебником – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод (прием) применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Групповая
Работа с учебником
Работа с учебником – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод (прием) применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Индивидуальная
Работа с учебником
Работа с учебником – возможность для учащегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Метод (прием) применяется для самостоятельного приобретения новых знаний, закрепление знаний, применения знаний в практической деятельности. Русский язык Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
"Говорящие" рисунки

"Говорящие" рисунки - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащиеся оценивают выполнение заданий с помощью рисунков. Улыбающееся лицо – я доволен собой (справился с заданием), "спокойное" лицо – мне было трудно, но я справился, грустное лицо – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).

Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Групповая
"Говорящие" рисунки

"Говорящие" рисунки - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащиеся оценивают выполнение заданий с помощью рисунков. Улыбающееся лицо – я доволен собой (справился с заданием), "спокойное" лицо – мне было трудно, но я справился, грустное лицо – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).


Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
"Говорящие" рисунки

"Говорящие" рисунки - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащиеся оценивают выполнение заданий с помощью рисунков. Улыбающееся лицо – я доволен собой (справился с заданием), "спокойное" лицо – мне было трудно, но я справился, грустное лицо – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).


Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
"Говорящие" рисунки

"Говорящие" рисунки - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащиеся оценивают выполнение заданий с помощью рисунков. Улыбающееся лицо – я доволен собой (справился с заданием), "спокойное" лицо – мне было трудно, но я справился, грустное лицо – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).


Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Светофор

Светофор - приём оценочной деятельности. Учащиеся оценивают работу на уроке (выполнение заданий) с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.
 

Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
Светофор

Светофор - приём оценочной деятельности. Учащиеся оценивают работу на уроке (выполнение заданий) с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Светофор

Светофор - приём оценочной деятельности. Учащиеся оценивают работу на уроке (выполнение заданий) с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
Светофор

Светофор - приём оценочной деятельности. Учащиеся оценивают работу на уроке (выполнение заданий) с помощью цветовых сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.
Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Групповая
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.
Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.
Окружающий мир Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.
Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Индивидуальная
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Групповая
Лесенка успеха
Лесенка успеха - приём оценочной деятельности (при безотметочном обучении). Учащимся предлагается модель лестницы «Лесенка успеха», на которой следует отметить свой уровень знаний (умений, навыков). Прием оценки позволяет развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Окружающий мир Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Дерево предсказаний

На доске рисуется силуэт дерева. Ствол дерева – это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений. Ветви дерева – это варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно». Количество ветвей не ограничено. Листья дерева – обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Мотивация учебной деятельности учащихся Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Диалог с автором

«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.
 

Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Комбинированный урок Первичное закрепление нового Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Комбинированный урок Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Применение умений и знаний в новой ситуации Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок рефлексии Применение полученных знаний в практической деятельности Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения.  Литературное чтение Урок рефлексии Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся Фронтальная
Диалог с автором
«Диалог» обучающихся с автором литературного произведения – это прием работы с текстом во время его чтения. С точки зрения сформировавшегося читателя – это естественная в процессе чтения «беседа» с автором произведения. 
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Первичное закрепление нового Фронтальная
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.

 

Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.

 

Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Демонстрация

Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Демонстрация

Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Демонстрация
Демонстрация – это наглядное предъявление обучающимся динамичных изображений: сюжетов, событий и явлений в целом, в том числе научных процессов, действия систем и механизмов, а также отдельных предметов – с целью их изучения, детального рассмотрения и обсуждения.
Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Урок методологической направленности Контроль усвоения знаний Фронтальная
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста. 
Литературное чтение Комбинированный урок Рефлексия Фронтальная
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста. 
Литературное чтение Урок методологической направленности Рефлексия Фронтальная
Выразительное чтение

Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.
 

Литературное чтение Урок методологической направленности Обобщение и систематизация знаний Фронтальная
Выразительное чтение

Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.
 

Литературное чтение Урок рефлексии Рефлексия Фронтальная
Выразительное чтение
Выразительное чтение – чтение вслух (наизусть или по книге) с соблюдением норм литературного произношения, при котором передается идейно образное содержание текста.  Литературное чтение Урок «открытия нового знания» Рефлексия Фронтальная
Эссе
Эссе – это письменная форма, в которой отражены впечатления, мысли и опыт учащегося в связи с определенной темой. Это жанр публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы, темы. Эссе - художественная форма размышления. Эссе (франц. essai – опыт, набросок) – жанр публицистической прозы с ярко выраженной позицией автора, сочинение-рассуждение.
Научить учеников написанию эссе и других видов письменной рефлексии – довольно трудная задача. Выделим основные правила обучения письменной рефлексии:
Регулярная возможность писать.
Выбор интересной темы для письма.
Наличие образцов.
Читательская аудитория. Ученики должны понимать, что написанный ими текст востребован другими.
Привычка править – значит понимать, что любой текст в любое время может быть откорректирован пишущим.
Помощь друзей. Возможность делиться написанным.
Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе, особенно в начальных классах,  пишется прямо в классе после обсуждения проблемы урока и по времени занимает не более 3- 5 минут.
Как писать эссе?
Сначала нужно сесть и подумать – а что я вообще знаю по этой теме? Что читал? Что слышал?
Вспомнить все случаи из жизни и из книг, подходящие к этой теме. При желании можно придумать свои случаи – никто не запрещает.
Вспомнить и кратко пересказать то, что по этой теме писали знаменитые люди.
И главное, что я сам думаю об этом? Мысли могут быть противоречивыми, как за, так и против.
Подумав, всё это нужно начать записывать. Не обязательно в виде связного текста, можно пока в виде отрывков, набросков. По мере формулирования и записывания мыслей в голову начнет приходить что-то ещё.
После того, как будет записано всё, что пришло в голову, нужно это несколько раз перечитать и построить из этого связный текст. Несмотря на то, что эссе имеет свободную внутреннюю структуру, в нем все же должно быть вступление и заключение. Вступление должно плавно ввести читателя в обсуждаемую тему, а заключение –содержать некий вывод, пусть даже весьма приблизительный и условный.
Русский язык Комбинированный урок Рефлексия Индивидуальная