Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

 - Дорогие ребята, часы предупредили нас о начале урока. Не будем терять ни минуты. Мне нужны сегодня ваши умные головы и добрые сердца.

 Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции, осознавать и определять эмоции других людей.

2. Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы

Беседа

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Учитель:

- Ребята, какие бы советы вы могли бы дать свои товарищам перед началом урока?

Ответы учеников.

регулятивные:
– определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
– прогнозирование(предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик)
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Совместное открытие знаний

Беседа

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Просматривание видеоролика со стихотворением о Родине.

-Ребята, как вы думаете, о чем будем говорить на уроке?

 - Из века в век русский народ прославлял Россию своими ратными подвигами на   

      полях сражений, укреплял своим трудом, воспевал её красоту и мощь.

     ( В зеленых конвертах деформированные пословицы. Каждая группа вытягивает по

      одному конверту.)

    - Соберите и объясните пословицу:

        1. Родина-мать, умей за неё постоять.

        2. Родная сторона-мать, чужая – мачеха.

    - Что объединяет все эти пословицы? ( они все о нашей Родине - России).

     - Что же такое для человека Родина? Как вы думаете, ребята? (выслушиваются ответы детей).

    - Вы правы. Это и страна, в которой он живет, дом, где родился, березка у родного порога, место, где жили его предки. Наверное, все это и есть родина, то есть родное место.

Послушаем стихотворение А. В. Жигулина "О, Родина!..." и посмотрим иллюстрации к произведению.

Прежде чем, мы двинемся дальше, думаю нам надо определить цель предстоящей деятельности.

Мы прекрасно знаем, что цель у каждого может быть своя, знаем, что цели бывают разные

Поставьте себе такую цель, которую бы вы хотели реализовать на этом уроке.

Дидактические материалы:

А. В. Жигулин "О, Родина!.."

регулятивные:
– учиться высказывать своё предположение (версию);
– учиться работать по предложенному учителем плану
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Диалог с автором

- организовать работу по поиску информации в словарях, умению определять, сравнивать и объяснять смысл.

Беседа по содержанию.

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Какие впечатления оно у вас вызвало?

Самостоятельное чтение стихотворения.

- Какие чувства испытывает поэт к России?

Какие слова выбирает, чтобы передать эти чувства?

-В тексте встретились новые слова: (читают)    

 - Чем Россия является для автора? Найдите слова в тексте. (по группам)

Какие поэт использует олицетворения? Для чего?

 - «И невозможное возможно, дорога долгая легка». Почему утомительная, тоскливая дорога становится легкой?

Подберите синоним к слову долгая.

-Сколько строф в этом стихотворении? Сравните последнюю строфу с другими. Как она называется?

личностные:
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
познавательные:
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
– аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

4. Первичное закрепление нового

Письменная работа

- проверить знание произведения по теме; умение работать самостоятельно.

Учитель:

Выполнение упр. № 1. «Проталинки»

регулятивные:
–последовательная реализация поставленной задачи;
–определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из различных источников;
–использование извлеченной информации;
–выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;
–чтение текстовой инструкции;
–разграничение основной и второстепенной информации;
коммуникативные:
–формулирование мыслей в письменной форме.

5. Домашнее задание

Прочитайте задания на дом.

Выберите то, что вам по силам.

1. Прочитать стихотворение 3 раза.

2. Подготовиться к выразительному чтению.

3. Выучить наизусть отрывок.

Осуществлять анализ – понимание поставленной учебной цели по выполнению домашнего задания.

Проявление творческих способностей детей.

6. Рефлексия

Беседа

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Учитель:

- Итак, о чем мы сегодня говорили?

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Оцените свою деятельность на уроке.

регулятивные:
– проговаривание последовательности действий на уроке;
– высказывание своего предположения (версии) и её проверка;
– работа по предложенному учителем или учащимися плану.
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения.
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.