Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

 - Добрый день!

- Наш урок я хотела бы начать с высказывания известного французского писателя Жан Жака Руссо:

«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как хорошо умеете работать, если будете постоянно перед собой ставить новые цели, стремиться к их достижению».

Ж.Ж. Руссо

- Желаю вам плодотворной работы.

 Умение слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи. Владение навыками психологического и эмоционального настроя на предстоящую работу на уроке.

2. Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы

Беседа

– Прочитайте тему урока:

В.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

– Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством В. М. Гаршина и прочитаем новую сказку.

– Что вы знаете о сказке? Какие бывают сказки?

– Как вы думаете, к какой категории можно отнести «Сказку о жабе и розе»?

– Что бы вы хотели узнать, читая эту сказку?

относить

 регулятивные:
– определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
–прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик)
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Совместное открытие знаний

Рассказ

История создания произведения.

Однажды писатель Всеволод Михайлович Гаршин был на концерте Антона Григорьевича Рубинштейна в его доме. Рубинштейн сидел и играл за роялем. Музыка была прекрасна. Напротив Гаршина сидели музыкант и весьма несимпатичный, неприятного вида старик. Гаршин смотрел на них обоих, и у него возникла мысль о жабе и розе. Под звуки музыки Рубинштейна у Гаршина складывалась в голове маленькая трогательная сказка.

 самостоятельно

регулятивные:
–определение последовательности промежуточных целей при изучении нового материала;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из рассказа учителя;
–использование извлеченной из рассказа информации в процессе изучения материала;
коммуникативные:
–формулирование вопросов, возникающих в процессе слушания рассказа.

Работа с книгой

- Где происходят события, описанные в сказке? (Цветник и дом)

- Обратимся к первому абзацу, где автор создает образ дикого сада. Каким нам показан дикий сад? Подтвердите текстом.

- Что хотел показать автор в этом абзаце? Подтвердите текстом.

- А так ли некрасив был этот цветник? Прочитайте II абзац. Только что мы говорили о полном запустении цветника. Каким он сейчас предстал перед вами?

- Что придало красоту и индивидуальность этому запустению? Подтвердите словами из текста.

- Кто же был обитателем цветника? (роза, жаба, хозяин-мальчик)

- Что такое роза?

- Как среди такой красоты выглядела роза?

- Как чувствовала себя роза в этом цветнике? Прочитайте III абзац.

- Итак, роза распустилась тонким ароматом, нежностью красок, щедростью красоты к миру.

- Каким изобразил Гаршин майское утро?

- Оживает природа, казалось бы, все хорошо, а роза плачет. Отчего плачет роза?

- Оживает природа, казалось бы, все хорошо, а роза плачет. Отчего плачет роза?

- Прочитайте описание жабы.

- Какие отрицательные черты характера символизирует она?

- А о чем мечтала жаба?

 регулятивные:
– определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
–прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик)
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– осуществление анализа и синтеза;
коммуникативные:
– задавать вопросы;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Словарная работа

- Подберите синонимы к слову «добрая», отражающие высокие качества личности.

- Подберите синонимы к слову «злая», отражающие мир души жабы.

формировать представление об идее художественного произведения.  

регулятивные:
– учиться высказывать своё предположение (версию);
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

4. Первичное закрепление нового

Чтение по ролям

- Прочитаем по ролям так, чтобы отразить состояние и настроение каждого героя.

- Удалось ли ребятам передать настроение каждого героя? Оцените работу.

Выделять главное из общего. 

 личностные:
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
познавательные:
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Иллюстрирование словесное

- Работая в группе, попробуйте выразить свои представления о жабе и розе по следующему плану:

Группа «Роза»:

1. Внешний вид розы.
2. Что главное для розы в жизни?
3. Какие чувства испытывает роза?

Группа «Жаба»:

1. Внешний вид жабы.
2. Что главное для жабы в жизни?
3. Какие чувства испытывает жаба?

Группа «Мальчик»:

1. На кого из персонажей сказки похож мальчик?
2. Что же сближает мальчика и розу?
3. Как автор относится к мальчику?

- Зачитайте, как к мальчику приходит смерть?

- Зачем мальчику нужна была роза?

- А что чувствовала роза, когда ее срезали?

- Почему автор говорит нам, что это было лучшим происшествием в жизни розы?

 регулятивные:
–последовательная реализация поставленной задачи;
–определение последовательности промежуточных целей;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из текста;
–использование извлеченной из текста информации в словесного иллюстрирования;
коммуникативные:
–инициативное сотрудничество учащихся друг с другом.

5. Домашнее задание

 На выбор:

- подготовить рисунок к сказке и озвучить его;

- подготовить творческий пересказ от лица главных героев.

Осознание, принятие, сохранение учебных задач.

6. Рефлексия

Беседа

- Чему вас научил сегодняшний урок?

- Какие задачи, поставленные в начале урока, решены?

- С каким произведением мы познакомились сегодня?

- Что символизирует роза? жаба?

- О чем заставляет задуматься это произведение?

- В конце урока, мне хочется, чтобы каждый прикрепил на доску картинку (жаба или роза), которая отражала бы ваше состояние души.

регулятивные:
– проговаривание последовательности действий на уроке;
– высказывание своего предположения (версии) и её проверка;
– работа по предложенному учителем или учащимися плану.
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения.
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.