Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

- Прозвенел звонок – начинается урок.

- Посмотрите на себя, на свою парту. Все ли в порядке? Готовы ли вы к уроку? Посмотрите на своего соседа и его парту. Подскажите, если что-то у него не так.

- Посмотрите на соседа, улыбнитесь.

- Начинаем урок.

Умение организовывать рабочее место (регулятивные)

Умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД)

2. Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы

Выразительное чтение

Прочитайте загадку, напишите отгадку.

Дом со всех сторон открыт. Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом — Чудеса увидишь в нем! (Лес.)

- Прочитайте ее скороговоркой.

-Прочитайте радостно

-Прочитайте с грустью.

-Прочитайте медленно.

Над каким разделом учебника мы работаем в настоящее время?

– Сегодня мы заканчиваем раздел «Поэтическая тетрадь». Последним в «Поэтической тетради» стоит произведение писателя и поэта, фамилия которого зашифрована на доске:

НИНУБ НАВИ ЧИВЕЕСКЕЛА

Что вы можете сказать об авторе Иване Бунине? (Дети вспоминают, что уже знают.)

—  Определите тему и цели урока.

 Представление  об идее художественного произведения

личностные: 

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина.

(Личностные УУД)

   Умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (регулятивные УУД)

3. Совместное открытие знаний

Словарная работа

Знакомство с биографией

И. А. Бунина (Просмотр презентации)

Прежде чем я прочитаю стихотворение, познакомимся с новыми словами, которые нам встретятся:

Словарная работа:

На доске:

терем

лиловый

багряный

лазурь

золотой

просветы

вдова

мотылёк

пёстрый

Терем – в Древней Руси жилое помещение в верхней части дома в виде башни.

Лиловый – цвета фиалки или тёмных соцветий сирени, фиолетовый.

Багряный – красный густого, тёмного оттенка.

Лазурь – светло-синий цвет, синева.

Просветы – светлые полоски или лучи света, пробивающиеся сквозь листву.

Вдова – женщина, у которой умер муж.

Мотылёк – небольшая бабочка.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

пополнение словарного запаса

регулятивные:
– учиться высказывать своё предположение (версию);
познавательные:
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Прослушивание грамзаписи

Итак, мы с вами отправляемся в осенний лес. Послушайте стихотворение и подумайте с каким чувством и настроением автор его писал? (Прослушивание). (Восхищение, удивление, грусть).

- Какие чувства вы испытали? Кому из вас захотелось побывать в том осеннем лесу, побродить по осенним лесным тропинкам, почувствовать запахи осеннего леса, услышать его звуки?

 воспринимать на слух поэтическое произведение

коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

4. Первичное закрепление нового

Выразительное чтение

Повторное выразительное чтение стихотворения с анализом.(Читают выразительно 2-3 ученика)

– Почему лес «расписной»? Кто его расписывал?

– Как вы понимаете выражение: лес «стоит веселой, пестрою стеной»?

– Найдите и прочитайте другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины.

-Какие звуки услышал автор в осеннем лесу? А разве тишину можно услышать? А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Найдите в стихотворении слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика.

– Какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении 
И. А. Бунина. Какие цвета осени использовал в картинах художник? Какие цвета здесь преобладающие?

Совершенствование сознательности чтения;

развивать чувственное восприятие, образное мышление, творческую фантазию и воображение;

личностные:
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
познавательные:
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

5. Домашнее задание

Найти и прочитать другие стихи И.А. Бунина, подготовить выразительное чтение одного их них, подобрать иллюстрации к нему.

6. Рефлексия

Беседа

Какую цель мы ставили в начале урока?

- Достигли мы этой цели? 

- Что было трудным?

- Что лег­ко удавалось выполнить?

регулятивные:
– проговаривание последовательности действий на уроке;
– осуществление анализа и синтеза;
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.