Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

- Прозвенел звонок – начинается урок.

Посмотрите на себя, на свою парту. Все ли в порядке? Готовы ли вы к уроку? Посмотрите на своего соседа и его парту. Подскажите, если что-то у него не так.

Посмотрите на соседа, улыбнитесь.

Начинаем урок.

умение организовывать рабочее место; умение организовывать рабочее место (регулятивные);

умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (коммуникативные УУД).

2. Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы

Демонстрация

- Ребята, внимательно посмотрите, пожалуйста, на портрет и опишите человека, изображенного на нем?

Дидактические материалы:

Л. Н. Толстой "Лев и собачка"

формировать представление  об авторе художественного произведения

регулятивные:
–контроль собственных действий;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из демонстрации;
–сопоставление предъявляемой информации;
–использование извлеченной информации;
коммуникативные:
–участие в коллективном обсуждении.

Беседа

- Ребята, вы только что описали великого русского писателя Л.Н. Толстого. Я сейчас вам расскажу немного о его жизни, а потом мы сравним, сошлись ли наши описания с действительностью.

- Итак, сошлось ли наше описание с действительностью? ( … )
- Расскажите, что больше всего вас заинтересовало в биографии Л.Н. Толстого? ( …) А какие произведения Л.Н. Толстого вы читали?  ( …)

Дидактические материалы:

Л. Н. Толстой "Лев и собачка"

формировать представление  об авторе художественного произведения

регулятивные:
– определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;
– прогнозирование(предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик)
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Совместное открытие знаний

Беседа

- Жанр произведения, которое мы сегодня будем изучать – БЫЛЬ. Как вы думаете, что такое быль? (Быль- то что было в прошлом; рассказ о действительном происшествии.)

совершенствовать сознательность;

формировать представление об идее художественного произведения

регулятивные:
– учиться высказывать своё предположение (версию);
– учиться работать по предложенному учителем плану
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Демонстрация

- Ребята, я подготовила для вас иллюстрацию. Посмотрите внимательно, что на ней изображено? (Лев и собачка)

- Расскажите о каждом из этих животных в отдельности. (Лев - дикое животное, хищник, царь зверей; собачка – домашнее животное, друг человека)

- смотря на эту картинку, что можно сказать об этих двух животных?/Могут ли 2 абсолютно разных животных ( по среде обитания и образу жизни) найти общий язык? (Они друзья)
- Итак ребята, так как вы думаете, что мы сегодня будем изучать? (Быль Л.Н. Толстого «Лев и собачка»)

Дидактические материалы:

Л. Н. Толстой "Лев и собачка"

совершенствовать сознательность;

формировать представление об идее художественного произведения

регулятивные:
–контроль собственных действий;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из демонстрации;
–сопоставление предъявляемой информации;
–использование извлеченной информации;
коммуникативные:
–участие в коллективном обсуждении.

Выразительное чтение

- Сейчас я прочитаю вам историю, которая произошла в Лондоне. Сядьте так, как вам удобно, и внимательно послушайте эту историю. А после прослушивания, вам необходимо ответить на вопрос: О чем (а не о ком) эта история?

Учитель читает произведение.

совершенствовать сознательность;

формировать представление об идее художественного произведения

личностные:
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
познавательные:
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Беседа

- Ребята, понравилось ли вам эта история? ( … ) - Вы сейчас внимательно прослушали эту историю, так о чем же эта быль? (О дружбе, любви, привязанности животных друг к другу, а также о жестокости людей) - Какие чувства вы испытывали , слушая этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу) - Какой момент вам запомнился больше всего? ( … )

формировать представление об идее художественного произведения

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам персонажей (личностные УУД).

Словарная работа

- Ребята, какие слова вам были непонятны? (Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа (сейчас его называют зоопарком). Барин – богатый человек, который имеет прислугу. Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать. Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения. Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону. Издохла – умерла. Засовы – большие дверные задвижки.)

совершенствовать сознательность

регулятивные:
– учиться высказывать своё предположение (версию);
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Физкультминутка

Дежурные проводят физкультминутку сами Мы устали чуточку, Отдохнем минуточку Поворот, наклон, прыжок, Приседание, хлопок. Прямо спину ты держи, На соседа посмотри, Руки вверх и сразу вниз И за парту вновь садись.

Лидерство и согласованность действий с партнерами (коммуникативные УУД)

4. Первичное закрепление нового

Чтение по цепочке

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Лев и собачка» по цепочке.

Дидактические материалы:

Л. Н. Толстой "Лев и собачка"

совершенствовать качества чтения

личностные:
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
познавательные:
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Беседа

- Ребята, напомните мне, где показывали диких зверей? (В Лондоне).
- Для чего человек поймал на улице собачонку? На данный вопрос найдите ответ в тексте. («В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принес ее в зверинец.»). На основе этого, какой вывод мы можем сделать? (Люди были жестоки по отношению к животным. Они приравнивали деньги и домашних или бездомных животных).

- Найдите в тексте описание первой встречи льва с собачкой. («Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошел к ней и понюхал её. Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком. Лев тронул её лапой и перевернул. Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки. Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её.») Характерно ли такое поведение для льва? (Нет, т.к. это дикое животное) Так, почему же лев так поступил? (Потому что лев находился в неволе, и у него нет друзей)

- Ребята, послушайте вот этот момент: «Вечером, когда лев лег спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.» О чем может говорить такое поведение собачки? (Что она доверяет льву, может на него положиться) Так, кем же стали лев и собачка? (Друзьями).

- Давайте обратим внимание на 1 предложение 4 абзаца: «Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке». В предложении говорится о целом годе, но за год происходит столько событий, так почему же, в рассказе это всего одно предложение? (Лев и собачка жили в клетке, в неволе, поэтому их жизнь не богата событиями и в ней мало радости)

- Ребята, скажите, пожалуйста, что стало с собачкой? (Она умерла) Найдите в тексте предложение, описывающее первую реакцию льва на это трагическое событие. (Лев перестал есть, а все нюхал, лизал собачку и трогал ее лапой) Как вы думаете, какие чувства испытывал лев в тот момент? (Безысходность, т.к. он не знает как вернуть друга).

-Чем закончилась эта история? (Автор показал нам, насколько лев был преданным другом и как она была дорога ему, ведь он прожил всего несколько дней после смерти собачки).

- Ребята, посмотрите, совершенно разные животные, ведущие разный образ жизни, могут испытывать теплые и глубокие чувства к друг другу.

формировать представление  об идее художественного произведения;

совершенствовать сознательность, правильность;

использование разных видов чтения (по цепочке, поисковое);

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

умение использовать простейшие виды анализа текста произведения: устанавливать причинно-следственные связи

регулятивные:
– проговаривание последовательности действий на уроке;
– высказывание своего предположения (версии) и её проверка;
– работа по предложенному учителем или учащимися плану.
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения.
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Творческое задание

- Ребята, я сейчас вам поделю на группы и попрошу выполнить вас творческое задание.

Учитель делит учащихся на 3 группы.

- Ребята, вам бы хотелось что бы у этой истории был счастливый конец? (Да) Так давайте сами придумаем счастливый конец рассказу. Сейчас каждая группа составляет счастливый конец данному произведению. У вас есть 5(7) минут. Затем, один из вашей группы озвучивает получившийся финал истории.
Учащиеся рассказывают получившиеся истории.

совершенствовать сознательность; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения

регулятивные:
–последовательная реализация поставленной задачи;
–определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из различных источников;
–использование извлеченной информации;
–выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;
–чтение текстовой инструкции;
–разграничение основной и второстепенной информации;
коммуникативные:
–инициативное сотрудничество учащихся друг с другом;
–участие в коллективном обсуждении;
–формулирование мыслей в устной и письменной форме

5. Домашнее задание

 - Подготовить подробный пересказ.

6. Рефлексия

Обобщение

-Итак, ребята, сегодня мы познакомились с биографией Л.Н. Толстого и его трагичным произведением «Лев и собачка».

- Как вы думаете, каков же замысел Льва Николаевича Толстого? (Показать что животные также как и люди все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. В данной истории они оказались мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее чем люди.)

Закончить наш урок, мне хотелось бы вот этой пословицей: «Без друга – на сердце вьюга!»

формировать представление  об идее художественного произведения; давать нравственную оценку героям произведения

личностные:
– развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;
– оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией.
регулятивные:
– высказывание своего предположения.
познавательные:
– нахождение ответов на вопросы;
– переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
– осуществление анализа и синтеза;
– установление причинно-следственных связей;
– построение рассуждения.
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;
– выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.