Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

- Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Начинаем урок окружающего мира. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Будем узнавать что-то новое, применять свои знания на практике).

Открытий путь – нелёгкий путь, но человеку не свернуть…
 Что? Почему? – за ним следят, чтоб шёл вперёд, а ни назад.
 Вот почему из года в год наука движется вперёд!

 - Этими строками Ефима Ефимовского я хочу начать нашу работу. 

- Но сначала давайте проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебник, пенал и рабочая тетрадь.

коммуникативные:

- умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

- умение оформлять свои мысли в устной форме.

2. Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы

Беседа

- Давайте с вами вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Как сберечь природу России).

- С чем связаны экологические проблемы природных зон? (с вырубкой леса, а также с незаконной охотой – браконьерством).

- Какие проблемы существуют в нашем крае? (Лесные пожары, вырубка леса)

- Как мы можем помочь в охране леса, воздуха, воды? (Не мусорить, не рвать цветочки, не сдирать листочки с деревьев, всегда тушить после себя костер. В качестве горючих веществ важным будет использовать вещества, которые не будут загрязнять окружающую среду. Для защиты водной среды нужно очищать загрязненные водоёмы, а так же создавать предприятия, по опреснению, очищению воды от токсичных веществ).

Уметь анализировать ситуации и давать оценку поступкам людей по отношению к природе.

Формулировать правила обращения в природе с растениями и животными, предлагать пути их сохранения.

регулятивные:
– учиться высказывать своё предположение (версию);
– построение рассуждения
коммуникативные:
– умение оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
– высказывание и обоснование своей точки зрения;

Сравнение

(Работа по карточке).

Карточка. Соедините экологическую проблему с зоной, к которой она относится.

Коллективная проверка. Ответы: А2, Б6, В2, Г3, Д5, Е4, 7.

регулятивные:
– понимать учебную задачу;
познавательные:
– анализировать объекты окружающего мира;
– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
коммуникативные:
– высказывать мотивированное, аргументированное суждение.

Занимательные упражнения

- Ребята, слушайте внимательно и узнайте название  растений по описанию:

1) Это  растение  похоже  на  накипь  или  корочку, растёт  на валунах  и  скалах (лишайники).

2) У  этого  растения  могучий  ствол, огромная  крона, красивые резные  листовые  пластинки, а  плодами  любят  лакомится кабаны, белки, мыши (дуб).

3) Это  таёжное  дерево, имеет  негниющую  древесину, в отличие от  своих  сородичей  полностью  раздевается  на зиму (лиственница).

4) Высокое  дерево, достигает  35  метров  в  высоту, долгожитель . живёт  до  тысячи  лет. Листовые  пластинки продолговатые  с зубчиками. Плоды  человек  употребляет  в пищу (каштан).

5) Это  растение  за  год  вырастает  на  толщину  спички, похоже на  миниатюрный  кустарник, является  пищей  северных оленей (ягель).

6) Это  травянистое  растение  с  корнем  «метёлочкой», узкими листьями  и  мягкими  волосками (ковыль).

7) У  этого  растения  твёрдый  каменный  ствол, его  корни уходят глубоко  в  землю, ветви  корявые, перекрученные, листья  в  виде тонких  веточек, похожи  на  вязальные  спицы (саксаул).

- Молодцы.

регулятивные:
– понимать и принимать учебную задачу;
познавательные:
– находить и выделять информацию, необходимую для выполнения задания;
– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и объектами;
коммуникативные:
– высказывать мотивированное, аргументированное суждение.

Дискуссия

 (На доске вывешены фотографии редких и исчезающих животных. Учитель включает аудиозапись песни «Раненая птица»).

- О какой экологической проблеме поется в песне? (браконьерстве).

- К чему привело браконьерство на нашей планете? (Многие животные стали редкими, есть животные, которые исчезли).

- Какие экологические проблемы приводят к исчезновению растений и животных? (Загрязнение окружающей среды, вырубка лесов, распашка степей, неумеренный выпас скота, неумеренный сбор растений).

Уметь анализировать ситуации и давать оценку поступкам людей по отношению к природе.

 коммуникативные:
–участие в коллективном обсуждении.

Создание проблемных ситуаций.

- Как вы думаете, эти проблемы существуют только в нашей стране? (Нет).

- Какие действия предпринимают люди для их решения? Какие документы создаются, чтобы решить их сообща? (Дети затрудняются ответить).

- Государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы. Ученые мира создали Международный союз охраны природы. Они стали изучать, каким растениям и животным надо помочь в первую очередь, и составили списки растений и животных, которые исчезли или находятся под угрозой исчезновения. Эти списки издали в виде книги.

- Кто знает, как называется такая книга? (Красная книга).

- Почему эта книга так называется? (Предположения детей).

    Понимать значение «Красная книга».

регулятивные:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
познавательные:
– анализировать объекты окружающего мира;
– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
коммуникативные:
– высказывать мотивированное, аргументированное суждение.

Целеполагание с опорой на личный жизненный опыт обучающихся

- Какая тема нашего урока? Как вы думаете какую цель поставим перед собой на уроке? (Узнать что такое Красная книга, для чего она создана)

- Верно, также мы попытаемся понять, почему некоторые виды растений и животных занесены в нее, пролистаем ее страницы.

- Что нам поможет? (Свой опыт, учебник, учитель).

регулятивные:
–понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;
– целеполагание;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из жизненного опыта;
–сопоставление предъявляемой информации;
–использование извлеченной информации;
коммуникативные:
–участие в коллективном обсуждении.

3. Совместное открытие знаний

Рассказ

(Выступление заранее подготовленных ребят. Рассказ сопровождается демонстрацией иллюстраций в Красной книге).

Ученик 1. Красная Книга называется так потому, что красный цвет – действительно означает сигнал опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание на указанную опасность, в данном случае предостерегает людей о возможных тяжёлых последствиях, которые произойдут с гибелью целых видов растений и животных.

Красная книга была учреждена Международным союзом охраны природы в 1966 году. Хранится в швейцарском городе Морже. В неё заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите.

Ученик 2. Природа создала много разных творений: растения и животные занимают в ней особое место.

Однако многим из них угрожает опасность исчезнуть с лица Земли.

Начиная с 1000 года, на Земле исчезло более 150 видов животных, из них 50 видов погибли по вине человека.

Первыми попали в Красную книгу морские коровы и странствующие голуби. Проблема появилась очень давно. Это было почти 250 лет назад. Экспедиция Беринга обнаружила в море, у самого берега, интересных животных, которые паслись в зарослях морской капусты. Их назвали морскими коровами.

Эти животные напоминали современных тюленей, но были очень доверчивы, людей они не боялись, близко подплывая к лодкам. А люди их безжалостно убивали, и уже к 1968 году истребили всех.

Ученик 3. В одной стране жили необыкновенные голуби. Громадными стаями перелетали они с одного места на другое. Называли их странствующими. Люди убивали их ради вкусного мяса, и охота не прекращалась до тех пор, пока на планете не осталось ни одного голубя

       Так по вине человека погибло много видов птиц, насекомых и растений.

Однако даже в Международную Красную книгу нельзя записать все виды редких растений и животных, которые нуждаются в охране. Многие страны стали составлять свои собственные Красные книги. Так, в нашей стране Красная книга появилась в 1974 году.

Понимать значение «Красная книга».

Знать некоторые причины занесения животных и растений в Красную книгу.

 коммуникативные:

- слушать и понимать речь других
– формулирование вопросов, возникающих в процессе слушания рассказа.

Демонстрация

- А теперь рассмотрим, как оформлена Красная книга. Учитель показывает учащимся книгу.

- Каждая страница имеет свой цвет. Вот эти цвета: черный, желтый, зеленый, красный.

Умение ориентироваться в Красной книге.

 познавательные:
–извлечение необходимой информации из демонстрации;
–сопоставление предъявляемой информации;

Сравнение

Учитель вывешивает на доску кружочки такого цвета.

 Черная – уже вымерли.

 Красная – исчезающие виды.

 Желтая – редкие виды.

 Зеленая – восстановленные виды.

На доске выставляются иллюстрации животных занесенных в красную книгу, с кружочками в уголках картин, соответствующими ее разделам.

- Ребята, рассмотрите рисунки и по кружочкам внизу определите на какой странице Красной книги они находятся. (Морская корова, странствующие голуби – вымерли, снежный барс, красный волк, амурский тигр – исчезающие виды, розовый фламинго, джейран – редкие виды, речной бобр, лось – восстановленные виды).

- Давайте с вами сделаем вывод: что произойдет, если не беречь природу? (с нашей планеты исчезнут все растения и животные .

- Для чего нам нужна Красная книга? (Чтобы знать какие виды животных и растений в опасности, беречь их.)

Умение ориентироваться в Красной книге.

Понимать значение «Красная книга».

регулятивные:
– понимать учебную задачу;
познавательные:
– анализировать объекты окружающего мира;
– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
коммуникативные:
– высказывать мотивированное, аргументированное суждение.

4. Первичное закрепление нового

Работа с учебником

- Ребята, давайте ответим на вопросы рубрики «Подумаем» в учебнике на странице 117:

- Если ли в вашем крае растения и животные, внесенные в Красную книгу России? (Да)

- А какие виды внесены в Красную книгу вашего края? (Перечисляют).

- Что делается у вас в крае для их охраны? (Для сохранения окружающей среды запрещена охота на редких животных и птиц, вырубка леса. Для охраны животных выстроены специальные заповедники и национальные парки и т.д.).

- Молодцы. А сейчас вам предстоит сделать макет Красной книги своего края.

Уметь приводить примеры редких и исчезающих животных.

Формулировать правила обращения в природе с растениями и животными, предлагать пути их сохранения.

коммуникативные:

-  умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других.

Самостоятельная работа

- Рассмотрите макет нашего края на стр. 66 рабочей тетради. Почему его страницы пустые? (Мы сами должны их заполнить).

- Где вы найдете данные? (В книге)

(Учащиеся самостоятельно работают в группах с источниками информации о различных животных и растениях, занесенных в Красную книгу).

Раздаточный материал: картинки животных и растений из Красной книги, Красная книга России, Красная книга региона, атлас-определитель, книга «Зеленые страницы», учебник (стр. 114-117)

1 группа – птицы.

2 группа – насекомые.

3 группа – звери.

4 группа – растения.

(После выполнения задания проводится коллективная проверка)

Умение ориентироваться в Красной книге.

регулятивные:
–последовательная реализация поставленной задачи;
–определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из различных источников;
–использование извлеченной информации;
коммуникативные:
–инициативное сотрудничество учащихся друг с другом;
–участие в коллективном обсуждении;
–формулирование мыслей в устной или письменной форме.

Самостоятельная работа

- Ребята, а теперь самостоятельно выполните задание № 1, (с. 62) в рабочей тетради.

1)  Продолжи заполнение плаката «Красная книга России», который нарисовал папа Серёжи и Нади. Найди на плакате растения и животных Черноморского побережья Кавказа и Чёрного моря и подпиши их названия. (Иглица колхидская, самшит колхидский, тис ягодный, черноморская афалина, жужелица кавказская).

Умение ориентироваться в Красной книге.

регулятивные:
–последовательная реализация поставленной задачи;
–определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из различных источников;
–выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;
–чтение текстовой инструкции;
–разграничение основной и второстепенной информации;
коммуникативные:
–инициативное сотрудничество учащихся друг с другом;
–участие в коллективном обсуждении;
–формулирование мыслей в устной или письменной форме.

5. Домашнее задание

6. Рефлексия

Рефлексивные вопросы

        - Что нового узнали сегодня на уроке?

- Какую цель мы ставили? (Узнать что такое Красная книга, для чего она создана, понять, почему некоторые виды растений и животных занесены в нее, пролистать ее страницы).

- Достигли мы цели? (Да)

- Ребята, давайте еще раз скажем, для чего нужна Красная книга? (Чтобы знать какие виды животных и растений в опасности, беречь их.)

- Какие задания на уроке показались трудными?    

 - Почему?

- Какие задания показались интересными?

- Нужны ли нам в жизни приобретённые сегодня знания? Почему?

Понимать значение «Красная книга».

регулятивные:
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–использование извлеченной информации;
коммуникативные:
–формулирование мыслей в устной и письменной форме.

личностные:

- умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.