Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

С добрым утром 
Начат день. 
Первым делом
Гоним лень. 
На уроке не зевать, 
А работать и считать!

- Сегодня, ребята, не простой урок, а урок-путешествие, мы отправимся с вами на одну интересную математическую планету, а в какую вы узнаете немного позже.

2. Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы

Устная работа

- А  сейчас нас ждет работа.

Перед вами задания устного счета.

- Как вы думаете, что является самым главным для человека, что нельзя купить, но очень необходимо для совершения путешествия? (Здоровье!)

- Хорошее здоровье необходимо всем людям. А много ли вы знаете о здоровье?

• В грудной клетке человека 12 пар ребер. Сколько всего ребер у человека? (24 ребра).
• Зубную щетку необходимо менять один раз в четыре месяца. Семья Зубовых состоит из 5 человек. Сколько зубных щеток они покупают в течение года? Сколько при этом они платят денег, если одна щетка стоит 20 рублей? (15 щеток, 300 рублей).
• В 4 классе 20 учащихся, любят чипсы 7 учащихся. Сколько в классе разумных учащихся? (13 учащихся).
• Сложите 2 раза наименьшее трехзначное число и узнаете, сколько граммов фруктов должно входить в суточный рацион школьника? (200 граммов).

- Молодцы!

 - Умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

регулятивные:
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–использование извлеченной информации;
–разграничение основной и второстепенной информации;
коммуникативные:
–формулирование мыслей в устной форме.

Минутка чистописания

- Откройте тетради запишите число, классная работа.

- На следующей строчке пропишите число в котором 9 сотен, 9 десятков, 9 сотен. Какое число записали? (999)

3. Совместное открытие знаний

Беседа

Итак, отправляемся в путь! С чего начинается любое движение? Правильно, со старта. Но, чтобы выйти на старт, необходимо определить тему и цель нашего урока – путешествия 

 познавательные:
–нахождение ответов на вопросы;
–переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
–осуществление анализа и синтеза;
–установление причинно-следственных связей;
–построение рассуждения;
коммуникативные:
–умение оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации;
–выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.

Устная работа

- Расшифровав слово, вы узнаете, как называется страна, в которую мы отправимся. (На доске изображены выражения)

Ы – 349+151 Т – 500-22 С – 280:10

А – 999+1 Я – 14*10 Ч – 467*0

        478 – Т

        500 – Ы

        28 – С

        140 – Я

        0 – Ч

       1000 - А

- Ребята, какую цель мы поставим на уроке ?(Узнать больше о тысяче, состав числа 1000)
- Правильно, мы познакомимся с новой счётной единицей «тысяча», будем решать задачи и примеры, используя число 1000

регулятивные:
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–использование извлеченной информации;
–выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;
–разграничение основной и второстепенной информации;
коммуникативные:
–формулирование мыслей в устной форме.

4. Первичное закрепление нового

Ассоциативная цепочка

- Наша ракета легла на курс к планете Тысяча. Пока продолжается полёт, давайте вспомним:

• Сколько единиц в десятке?(10 единиц)
• Сколько десятков в сотне?(10 десятков)
• Сколько сотен в тысяче?(10 сотен)

- Правильно, каждые 10 единиц образуют один десяток, 10 десятков образуют одну сотню, а 10 сотен образуют одну тысячу.

- рассказывать о составе числа 1000;

- называть разряды и классы многозначного числа;

-выполнять счет тысячам при сложении и вычитании, умножении и   делении многозначных чисел;

- раскладывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

регулятивные: 

–определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–использование извлеченной информации; 
–разграничение основной и второстепенной информации; 
коммуникативные:
–инициативное сотрудничество учащихся друг с другом;
–участие в коллективном обсуждении.

Беседа

- Итак, мы на планете Тысяча, жители этой планеты просят о помощи, они не могут справиться с заданиями. Поможем?

познавательные:
–нахождение ответов на вопросы;
–переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
–построение рассуждения;
коммуникативные:
–умение оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации;
–высказывание и обоснование своей точки зрения;

Практическая работа

Запись в тетрадь
В одном коробке 100 спичек, а в каждой упаковке по 10 коробков. Сколько спичек в одной такой упаковке? в двух таких упаковках? в трёх упаковках? в десяти упаковках?(устно)
( 1·1000=1000 спич -в одной упаковке
2·1000=2000 спичек-в двух упаковках
3·1000=3000 спичек-в трех упаковках
10·1000=10000 спичек-в 10 упаковках)
- Сейчас давайте решим выражения (один ребенок решает у доски, остальные у себя в тетради)

4 тыс. + 5 тыс = 9 тыс.
8 тыс. – 3 тыс. =5 тыс
2 тыс. + 7 тыс. – 5 тыс = 4 тыс.

7 тыс. – 2 тыс. = 5 тыс.
 2 тыс. + 6 тыс. = 8 тыс.
8 тыс. – 4 тыс. + 2 тыс.=6 тыс.

- Какой вывод можем сделать? ( Счёт тысячами ведётся так же, как счёт простыми единицами: одна тысяча, две тысячи, три тысячи и т.д.)

- А сейчас ,давайте обратим внимание на определение в учебнике на стр. 89 (читает вслух один ученик)
- Продолжаем наше путешествие. Жители планеты Тысяча хотят проверить, как вы научились считать тысячами и предлагают выполнить задания в учебнике на стр. 90 № 3(по цепочке)
Решение

2 тыс. + 5 тыс. < 8 тыс.

7 тыс. < 8 тыс.

7 тыс. − 4 тыс. > 2 тыс.

3 тыс. > 2 тыс.

10 тыс. − 3 тыс. = 7 тыс.

7 тыс. = 7 тыс.

3 тыс. + 5 тыс. < 9 тыс.

8 тыс. < 9 тыс.
- Поднимите руку кто закончил с выполнением задания

регулятивные:
–понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
–планировать свои действия;
–соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
познавательные:
–находить и выделять информацию, необходимую для выполнения заданий;
–устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные:
–признавать свои ошибки, озвучивать их.

Самостоятельная работа

Для того, чтобы проверить успешно вы усвоили сегодняшнюю тему  выполним самостоятельную работу
Увеличь каждое число в 10, 100, 1000

238∙10=2380

67∙10=670

9876∙10=98760

734∙10=7340

 9∙10=90

78978∙10=789780

238∙100=23800

регулятивные:
–последовательная реализация поставленной задачи;
–определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
–пошаговый и итоговый контроль собственных действий;
познавательные:
–извлечение необходимой информации из различных источников;
–использование извлеченной информации;
–выбор наиболее эффективных способов решения проблемы;
–чтение текстовой инструкции;
–разграничение основной и второстепенной информации;
коммуникативные:
–формулирование мыслей в устной или письменной форме.

5. Домашнее задание

 Рабочая тетрадь с. 82 № 5

6. Рефлексия

Обобщение

-Какова была цель урока?

-Какие новые знания мы открыли?

-На все ли поставленные вопросы в начале урока мы ответили?

регулятивные:
–высказывание своего предположения;
познавательные:
–нахождение ответов на вопросы;
–переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составление плана, таблицы, схемы);
–осуществление анализа и синтеза;
–установление причинно-следственных связей;
–построение рассуждения;
коммуникативные:
–умение оформлять свои мысли в устной или письменной форме;
–высказывание и обоснование своей точки зрения;
–выслушивание других, попытки принимать иную точку зрения, умение быть готовым корректировать свою точку зрения.