Форма

Ход урока

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

1. Организационный момент

– Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я приветствую вас

на уроке математики. Всё ли готово к уроку? (Да)

– Хорошо, молодцы. Тогда начинаем наш урок.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас

Математика сейчас.

Пожелаем всем удачи –

За работу в добрый час!

Умение организовывать рабочее место (регулятивные УУД)

Умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД)

2. Мотивация и актуализация знаний. Постановка проблемы

Математический диктант

– Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа. Не забывайте, что в тетрадях нужно писать красиво и аккуратно. Тетради положите правильно, спинки прямые.

– Начнем наш урок мы с математического диктанта. Я буду читать высказывание, если вы согласны, то ставьте знак +, если нет – знак −.

1. Чтобы разделить число на 78 на 6, его нужно разложить на удобные слагаемые 60 и 18. (+)

2. 25 в 3 раза меньше, чем 75. (+)

3. Частное чисел 85 и 17 равно 5. (+)

4. 48 больше 24 на 2. (−)

5. Если произведение 96, а первый множитель 16, то второй множитель 6 (+)

6. 14*4=52. (−)

7. 82:2=41. (+)

8. Делитель 26, частное 2. Делимое 13. (−)

9. Если 18 увеличить в 3 раза, получится 54. (+)

10. Если 96 уменьшить в 8 раза, получится 12. (+)

Выполнять устный счет

Последовательная реализация поставленной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; пошаговый и итоговый контроль собственных действий

(регулятивные УУД) 
Извлечение необходимой информации из различных источников; использование извлеченной информации

(познавательные УУД)
Формулирование мыслей в устной или письменной форме

(коммуникативные УУД)

Решение задач

– А теперь решим с вами несколько задач.

• В классе 28 учеников. Одна восьмая класса занимается спортом. Сколько учеников занимается спортом?

• Летние каникулы длятся одну четвертую года. Сколько месяцев длятся летние каникулы?

• Возраст дочери 6 лет, что составляет одну пятую возраста мамы. Сколько лет маме?

Решать задачи изученных видов

Умение проговаривать последовательность действий на уроке; умение корректировать свои действия на основе его оценки (регулятивные УУД)

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя  (познавательные УУД)

Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Осознание границы своего знания и незнания

(личностные УУД) 

3. Совместное открытие знаний

Практическая работа

На доске записаны числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

– Посмотрите на доску. Разделите числа, записанные на доске на 2.

2 : 2 = 4                                              6 : 2 = 3

3 : 2 = 1 (ост. 1)                                 7 : 2 = 3 (ост. 1)

4 : 2 = 2                                              8 : 2 = 4

5 : 2 = 2 (ост. 1)                                 9 : 2 = 4 (ост. 1)

– Что вы заметили? (Либо числа делятся на 2 без остатка, либо в остатке получается 1)

– Разделите на 3 следующие числа: 21, 22, 23, 24, 25, 26.

21 : 3 = 7                                          24 : 3 = 8

22 : 3 = 7 (ост. 1)                             25 : 3 = 8 (ост. 1)

23 : 3 = 7 (ост. 2)                             26 : 3 = 8 (ост. 2)

– Что вы заметили? (При делении на 3 в остатке получается 1 или 2)

– А при делении на 3 может в остатке получиться 3? Почему? (Остаток должен быть меньше делителя, в ином случае деление можно выполнить еще раз.)

– О чем мы будем говорить на уроке? (О том, как связаны между собой делитель и остаток.)

– Значит, как будет  звучать тема нашего урока? (Деление с остатком)

Научить учащихся выполнять деление с остатком

Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; планировать свои действия; соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем

(регулятивные УУД) 
Находить и выделять информацию, необходимую для выполнения заданий;
устанавливать причинно-следственные связи

(познавательные УУД) 

4. Первичное закрепление нового

Работа по учебнику

№1 с.27

– Прочитайте примеры под цифрой 1. Объясните, что обозначает рисунок.

– Выполните деление.

– Понаблюдайте, какие получились остатки.

– Как вы думаете, почему при делении на 2 в остатке может быть только 0 или 1? (В ином случае деление можно выполнить еще раз)

– Выполните задание 2.

– Понаблюдайте, как получились остатки.

– Может ли при делении на 3 получиться остаток больше 2? Почему? (Остаток должен быть меньше делителя)

– Проверьте свои предположения. Прочитайте правило в рамке.

– Это правило нужно выучить.

Дидактические материалы:

№1 стр.27

Задание 2

Правило

Моделировать прием деления с остатком с помощью схематических рисунков;

научить учащихся выполнять деление с остатком

Осознание границы своего знания и незнания

(личностные УУД) Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Умение корректировать свои действия на основе его оценки

(регулятивные УУД) Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (познавательные УУД)

Самостоятельная работа

– Выполните самостоятельно задание в рабочей тетради № 83 стр. 32.

– После выполнения задания, отдайте тетрадь соседу на проверку.

Научить учащихся выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик; Моделировать прием деления с остатком с помощью схематических рисунков;

Решать задачи изученных видов

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)

5. Домашнее задание

– А теперь открываем свои дневники и записываем домашнее задание.

Учебник: № 4 стр. 27; рабочая тетрадь: № 88 стр. 34.

6. Рефлексия

Итог урока

– Чему новому научились на уроке?

– Что нового узнали?

– Почему остаток не может быть больше делителя?

– Кто хорошо понял тему и может объяснить ее товарищам?

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

(регулятивные УУД) Способствовать развитию умения проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)

Оценочные карточки

– У каждого из вас на столе карточки (зеленая, желтая, красная). Поднимите одну из них.

Карточка зеленого цвета обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке и получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».

Карточка желтого цвета обозначает: «урок был интересен, я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».

Карточка красного цвета означает: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не буду выполнять, мне это не интересно, к ответам на уроке я был не готов».

Умение проговаривать последовательность действий на уроке;

умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (регулятивные УУД) Способствовать развитию умения проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)